ляції Спірмена (r). p> Використаний математичний метод дозволив виявити значущі зв'язки між окремими видами інтернальності, стратегіями совладания і способами взаємодії в конфліктних ситуаціях. p> Незважаючи на те, що дослідження було пілотажним, отримані результати дають підстави говорити про несформованість сфери смислової регуляції у тривожних підлітків. При цьому несформованість сфери смислової регуляції може проявлятися двома полярними тенденціями: на одному полюсі перебуватимуть тривожні підлітки з низьким рівнем інтернальності і низькою особистісної толерантністю, не мають в якості ресурсу для подолання стресу і рішення конфліктних ситуацій конструктивних і толерантних стратегій совладания, а використовують інтолерантності копінг-стратегію - суперництво. На іншому полюсі будуть розташовуватися тривожні підлітки з високим рівнем інтернальності і високим рівнем особистісної толерантності, і з толерантними, але неконструктивними стратегіями совладания: уникнення, пошук соціальної підтримки. Їм буде властивий пасивний відхід з ситуації, що вимагає рішення в умовах підвищеної невизначеності і гостра потреба в соціальній підтримки, відчуття внутрішньої неспроможності, які можуть спровокувати в критичних ситуаціях серйозні психосоматичні порушення у цієї групи тривожних підлітків. p> Всі випробовувані нашого дослідження з комбінаторики своїх результатів розподілилися в континуумі від одного до іншого полюса. Враховуючи пілотажний характер і незначну вибірку, дослідження продовжуватиметься, але вже зараз ясно, що всі тривожні підлітки потребують психологічному супроводі. Їх уявлення про свою поведінку в стресових і конфліктних ситуаціях часто знаходяться у невідповідності з їх несвідомими, агресивними або захисними смисловими установками, що вимагає серйозної психокорекційної роботи. br/>
Особливості тривожності молодших школярів з різним рівнем самооцінки
Однією з проблем школи є виховання гармонійної особистості, збереження і зміцнення її психологічного здоров'я, тому що спостерігається стрімке зростання дітей, переживають емоційне неблагополуччя. p> У сучасній школі зростає кількість тривожних дітей, в тому числі молодшого шкільного віку, на це вказують ряд вітчизняних авторів, які займалися проблемою тривожності (Прихожан А.М, Неймарк М.З., Свинина Н. Л. та ін.) p> Проблема високої шкільної тривожності, як показника емоційного неблагополуччя учнів, накладає відбиток не тільки на стан психічного здоров'я молодшого школяра, а й впливає на успішність провідною в молодшому шкільному віці діяльності - навчальної. Високо тривожні школярі нездатні оцінити результати власної діяльності, постійно потребують оцінках інших людей, що ускладнює становлення їх суб'єктності в навчальній діяльності. Такі діти дуже неспокійні, невпевнені в собі, емоційно нестійкі. Невпевненість у собі - один із проявів заниженої самооцінки. Як правило, у тривожних школярів формується неадекватна самооцінка (СО), частіше занижен...
