а. У той же час типовим проявом заниженої самооцінки є підвищена тривожність, що виражається в схильності відчувати неспокій в самих різних життєвих ситуаціях. Діти, що мають таку самооцінку, знаходяться в постійному психічному перенапруженні, яке виражається в стані напруженого очікування неприємностей, наростаючою, дратівливості, що ще більше підвищує рівень їх тривожності. p> Все це дезорганізує навчальну діяльність, і, отже, може надати несприятливий вплив на формування особистості молодшого школяра. Тому знання причин виникнення підвищеної тривожності допоможе психологам своєчасно надавати психологічну підтримку дитині в умовах навчання, розробляти психокорекційні програми по зниженню тривожності і формуванню адекватної поведінки у дітей молодшого шкільного віку. p> Існує велика кількість робіт (Прихожан AM, Кисловская В.Р.і ін), присвячених вивченню тривожності молодших школярів, але, як правило, в цих роботах вивчалася тривожність, яка виникає при вступі до школи. Актуальність даної роботи полягає в тому, що зв'язок різних аспектів шкільної тривожності з СО особистості мало вивчені, особливо стосовно до молодшим школярам, що закінчують початкову школу. Це і визначило вибір теми нашого дослідження. p> Ми спробували з'ясувати, які особливості тривожності учнів третього класу з різним рівнем самооцінки. p> Наше припущення полягало в тому, що між рівнем тривожності і самооцінкою молодших школярів існує значуща зв'язок, а саме високому рівню тривожності відповідає неадекватна (занижена або завищена) самооцінка. p> Для вивчення рівня і характеру тривожності ми використовували тест шкільної тривожності Філліпса, який дозволяє виявити не тільки загальний рівень тривожності молодшого школяра, а й характер тривожності за такими чинникам: 1) загальна тривожність у школі; 2) переживання соціального стресу, 3) фрустрація потреби в досягненні успіху; 4) страх самовираження; 5) страх ситуації перевірки знань; 6) страх не відповідати очікуванням оточуючих; 7) низька фізіологічна опірність стресу; 8) проблеми і страхи у відносинах з вчителями. p> Для діагностики самооцінки нами була використана методика А.М. Прихожан та З. Васіляускайте В«Намалюй себеВ». Дана методика відноситься до числа проективних рісуночних, отже, адекватна для діагностики самооцінки молодшого школяра. p> У ході проведеної роботи встановлено, що у високо тривожних молодших школярів формується неадекватна (занижена або завищена) самооцінка. p> При дослідженні рівня тривожності молодших школярів нами було виділено три групи дітей: з високим рівнем, підвищеним і низьким. Виявилося, що високо тривожні молодші школярі мають неадекватну (занижену або завищену) самооцінку. Високий рівень тривожності заважає таким школярам побудувати позитивні відносини з учителем і з однолітками. Ці діти перебувають у постійному перенапруженні, що заважає повноцінному розвитку особистості. Високо тривожні діти відчувають страх при демонстрації своїх можливостей, в ситуації переві...
