за часом мета. Цілеспрямованість виникає тільки в тому випадку, якщо мета значима для школяра, відповідає його спонуканням і інтересам і вважається їм досяжною. p align="justify"> Реальність досягнення мети створює перспективу особистості. Перспектива, або, як казав А.С. Макаренко, В«завтрашня радістьВ», надає цілям особливо сильний спонукальний характер. Але перспектива повинна бути безперервною, з постійно зростаючими по труднощі приватними цілями. Тому обов'язкове постановка вчителем близьких, проміжних і віддалених цілей [Сластенін В.А., 1997]. p align="justify"> Як найближчих цілей можуть виступати розучування якогось елемента складного вправи, виконання вправи на витривалість і силу певне число разів і т.д. В якості проміжних цілей можна назвати виконання спортивного нормативу, підготовку до вступу в ДЮСШ, оволодіння вправою. Кінцевими віддаленими цілями є розвиток якості до певного рівня, виконання розрядних нормативів, оволодіння умінням плавати і т.п. Від правильної постановки цілей залежить підтримання, а часом і формування інтересу і цілеспрямованості школярів у сфері фізичної культури. p align="justify"> У ряді випадків інтереси і цілеспрямованість школярів, що займаються спортом, можуть вступати в протиріччя з завданнями фізичного виховання цих школярів на уроках фізкультури. У цьому сенсі школярі з вузьким інтересом до занять тільки одним видом спорту і зневажливим ставленням до фізкультури представляють для вчителя фізичної культури не меншу труднощі, ніж учні з відсутністю інтересу до фізкультури взагалі або наявністю тільки споглядального інтересу (інтересу вболівальника), без прагнення самим займатися фізичною культурою.
Таким чином, підтримка інтересу та цілеспрямованості у школярів багато в чому залежить від того, чи вони відчувають задоволення на уроці фізичної культури, і формується є у них задоволеність заняттями фізичною культурою.
.2 Створення позитивного емоційного фону на уроці
Емоційний фон є важливим чинником уроку. Він виникає з моменту очікування учнями уроку фізичної культури і існує на всьому його протязі. При цьому емоційний настрій може змінюватися по ходу уроку в залежності від самопочуття учнів, проявляемого ними інтересу до вправи, у зв'язку з оцінками їх діяльності. p align="justify"> Осуду вчителя фізичної культури, висловлені в грубій або образливій формі, знижують активність учнів на уроці, так само як і глузування товаришів, причому особливо помітно в середніх класах. Старшокласники менше орієнтовані на оцінку своєї діяльності іншими, тому до насмішок однокласників вони ставляться спокійніше. Зате для старшокласників вельми значущий чинник В«досягаються результатиВ» [Матвєєв Л.П., 1991]. p align="justify"> Постійною турботою вчителя фізичної культури є створення і підтримка радісного настрою школярів на уроці. Наповнюючи їх життя радісними переживаннями, вчитель розширює можливість управляти педа...
