гогічним процесом. p align="justify"> Проте радість на уроці - це не тільки і не стільки веселощі, скільки радість праці, вчення. К.Д. Ушинський писав, що на уроці В«повинна царювати серйозність, що допускає жарт, але не перетворює всієї справи в жарт ...В». Урок фізичної культури стає радісним для школярів, коли вони рухаються, а не сидять, замерзаючи, на лавках, коли вони бачать посмішку вчителя, його жарт, коли бачать результати своєї праці. Причому на перших порах не дуже істотно, ніж будуть викликані радісні переживання школяра - навчальним працею або обстановкою уроку. Чим менш розвинені і виховані діти, тим більше значення для них мають побічні радості, наприклад те, що урок веде улюблений вчитель, що на уроці можна побігати, посміятися, пограти. p align="justify"> Молодий і недосвідчений учитель боїться радості на уроці і не дозволяє собі жартувати, вважаючи, що після посмішки школярі не здатні серйозно працювати. Він тримає дітей у строгості, а часом і в страху. Однак це не прищеплює школярам любові до уроку фізичної культури. Досвідчений ж педагог і без строгості досягає більшого, оскільки знає, що при позитивному настрої учнів, викликаному радістю, легше створити серйозне настрій на уроці. p align="justify"> Радість на уроці не треба спеціально і натужно вигадувати. Її не впровадили насильно в душу дитини. Щоб у школяра сформувалося позитивне ставлення до уроків фізичної культури, необхідно, щоб радісні переживання виникали у школяра багаторазово. Сам урок таїть в собі багато потенційних можливостей для цього. p align="justify"> Як вже говорилося, ніж зрелее учні, тим більшою мірою основним джерелом радості на уроці повинен бути сам процес навчання, подолання труднощів, придбання нового, розвитку своїх здібностей і якостей особистості. Однак є і ряд інших факторів, що підвищують емоційність уроку і викликають радість у школярів. p align="justify">. Обстановка уроку і поведінка вчителя істотно впливають на його емоційність. Естетика залу, естетика поведінки, прийнятого на уроці, сам вчитель, що світиться радістю і заражає нею учнів, - все це має важливе значення. p align="justify"> Зібраність вчителя, стислість і чіткість його команд і зауважень, бадьорість тону його мови (не переходить у крик) налаштовують учнів на мажорний і діловий лад. У той же час не всяка підвищена емоційність вчителя корисна для уроку. Зайва збудженість вчителя, його метушливість, галасливість призведуть до підвищення неорганізованої активності учнів. Не треба сипати на уроці нескінченними жартами, смішачи і розважаючи дітей, але треба, щоб строгість перемежовувалася посмішками, засмучення стиралися загальної радістю від успіху. p align="justify">. Використання ігрового і змагального методів. Гра і змагання в силу притаманних їм психологічних особливостей - цікавості, престижності та ін - викликають сильний емоційний відгук у учнів. Однак нерідко виникають настільки сильні емоції, що виконання навчальних завдань стає неможливим. Діти втрачают...
