а
До недавніх пір вважалося, що в нашій країні одна з найкращих систем освіти. На початку нового тисячоліття було проведено міжнародне дослідження, спрямоване на вимір рівня знань і умінь учнів 10-х класів з різних навчальних дисциплін у різних країнах світу, в число яких увійшла і Росія (проект PISA). По всіх напрямках дослідження PISA-2006 результати російських учнів статистично значимо нижче, ніж результати по країнах ОЕСР або середні міжнародні результати. Рейтинг російських учнів серед своїх однолітків з 57 країн з урахуванням помилки виміру становить: 33-38 по природничо грамотності; 32-36 з математичної грамотності; 37-40 по грамотності читання. (У порівнянні з результатами попередніх циклів дослідження PISA з математики не відбулося істотних змін, а з читання результати стали статистично нижче, ніж у 2000 році). На наш погляд, ці результати можуть бути пов'язані з декількома факторами, серед яких важливим є стрімко падаючий рівень навчальної мотивації російських школярів (див. Гуткіна, Печінку, 2006 і ін), відсутність прагнення вчителів зацікавити учнів навчальним матеріалом і навчити їх думати, а не зубрити шкільний підручник. p> У зв'язку з цим припущенням виникла інша гіпотеза, відповідно до якої навчальна мотивація учнів залежить від програми навчання, переважаючою в школі і психологічного клімату в школі в цілому, а також від характеру дитячо-батьківських відносин і цінностей, які сповідує родиною і суспільством в цілому. Для того, щоб перевірити першу частину даної гіпотези, під керівництвом Т.О. Гордєєвій було сплановано дослідження, спрямоване на виявлення рівня навчальної мотивації учнів різних шкіл. Були підібрані школи з традиційним навчанням (загальноосвітня школа № 1804) і з розвиваючим навчанням (Експериментальна школа № 91 РАВ). Для вимірювання рівня навчальної мотивації і визначення психологічного благополуччя учнів були складені батареї методик для учнів 6-х класів. br/>
Психологічне супровід професійного самовизначення підлітків середньої загальноосвітньої школи та школи закритого типу
Професійне самовизначення - це подія, яке докорінно змінює подальший перебіг життя і впливає зовсім не тільки на її професійну складову. Важко назвати хоч один аспект способу життя, на який не впливав би, причому самим істотним чином, вибір професії, зроблений після закінчення школи.
У зв'язку з модернізацією освіти і переходом до старшої профільної школи, в середніх загальноосвітніх закладах відкриваються профільні класи, а, отже, виникає необхідність психологічного супроводу при виборі профілю та подальшого професійного самовизначення. Даному питанню в школах приділяється велика увага, але, незважаючи на це, в даний час ще немає єдиної, визнаної усіма програми з психологічного супроводу профсамоопределенія і кожен з педагогів і психологів діє за своїм розсуд і успішність їх роботи не завжди гарантована. p> Зацікавившись проблематикою професійного самовизнач...
