ірів, невпевненість у собі. Це виявляється в тому, що людина не може відмовитися від раніше засвоєних неприйнятних способів поведінки. p> У 61% учнів був виявлений низький рівень самовладання, що проявляється в домінуванні на поведінковому рівні спонтанності, імпульсивності в поєднанні з уразливістю і невмінням володіти собою в різних ситуаціях. Цінність самовладання в його розслабляючому впливі. Кожна незвичайна емоція або напруга, що виникають у суб'єктивному світі людини, руйнують самовладання. Коли воно зруйновано, об'єктивні і суб'єктивні процеси, що протікають в організмі, зазнають згубний вплив. p> 57% учнів мають низький рівень розвитку наполегливості, що свідчить про наявності підвищеної лабільності, невпевненості, імпульсивності, які можуть призводити до непослідовності поведінки. Наполегливість - особистісне якість, що характеризується здатністю долати зовнішні і внутрішні перешкоди при досягненні поставленого завдання. p> Емоційна стійкість є показником, дуже тісно пов'язаним з такою властивістю особистості як тривожність. Високий рівень тривожності був виявлений у 53% учнів, що говорить про виникнення страхів і побоювань, які часто є невиправданими. Певний рівень тривожності - природна і обов'язкова особливість активної діяльності особистості. p> У кожної людини існує свій оптимальний або бажаний рівень тривожності - це так звана корисна тривожність. Оцінка людиною свого стану в цьому відношенні є для нього істотним компонентом самоконтролю і самовиховання. Однак, підвищений рівень тривожності є суб'єктивним прояв неблагополуччя особистості. p> 57% учнів володіють яскраво вираженою схильністю демонструвати емоційну збудливість, що проявляється у невмінні контролювати себе і свою поведінку в нестандартних ситуаціях. Вони бурхливо реагують на самі незначні події/Настрій у них часто і різко змінюється.
Суб'єктність студента як важливий фактор управління якістю освіти у ВНЗ
Суб'єктність є основою успішності професійного становлення, а в зв'язку з розвитком ринкових відносин, підвищуються вимоги до успішної професійної діяльності та соціальної активності. Тому проблема суб'єктності особливо актуальна в професійному навчанні, тому від прояву суб'єктної позиції в виборі професії та активності в обраному діяльності залежить якість організації навчального процесу і майбутня професійна реалізація студента. p> У Залежно від того, як включений в навчальний процес студент - як об'єкт навчання або як суб'єкт - має залежати як зміст, так і організація навчального процесу. Підвищення якості професійної освіти можливо забезпечити тільки в тому випадку, якщо диференційовано підходити до цього процесу, по-різному організовуючи його у випадку, якщо студент сам займає активну, суб'єктну позицію у своєму навчанні або позицію об'єкта цього процесу, реагуючи лише на зовнішні впливи і вимоги. У зв'язку з цим виникає проблема діагностики п...
