створило в процесі його історичного розвитку, і якими є мова, лист, система числення та ін "
[3] ,
[2] Пам'ять як соціальний акт у роботах Жане
Пам'ять - це соціальна реакція в умовах відсутності. По суті, пам'ять - це винахід людства. p> П.Жане.
На концепцію пам'яті Виготського значний вплив зробили роботи П. Жане. p> Він вказував на те, що окремий людина, по суті, не потребує пам'яті. Жане наводить у приклад Робінзона Крузо, ізольованого людини, для якого спогад марно. З іншого боку, пам'ять стає незамінна при соціальній взаємодії людей. Щоб пояснити свою думку, він наводить у приклад плем'я дикунів, які посилають вартових на охорону свого табору. Часовий значно віддалений від табору, тому в той момент, коли він бачить ворогів, перший його порив - бігти в ліс або негайно вступити в бій з ненависним ворогом, але замість цього він намагається непомітно повернутися в табір, щоб повідомити про небезпеку. Виходить, що вартовий діє проти свого безпосереднього бажання, перетворюючи його в акт пам'яті у формі розповіді. "Отже, вартовому хочеться покликати на допомогу, але він зупиняє це бажання ... він біжить у напрямку до табору ... І як тільки він підходить до вождя, він вказує у певному напрямку, кажучи: "Вороги там. Йти треба туди ". Дивна поведінка! Він знаходиться серед друзів, ворогів більше немає. Своєю поведінкою часовий відповідає на питання вождя: "Чому ти повернувся? Що відбувається? "... Ось елементарне поведінка, яке я називаю пам'яттю. " [2]
Таким чином, пам'ять - це соціальна реакція в умовах відсутності.
Паралелограм розвитку пам'яті за Леонтьєву
А.Н.Леонтьєв, грунтуючись на теорії інтеріоризації вищих психічних функцій, вніс свій внесок у дослідження розвитку пам'яті, особливо підкреслюючи центральну роль промови: "саме в мові замикаються необхідні для опосередкованого запам'ятовування зв'язку і створюються наміри. "
Автор припускає, що перехід, совершающийся від зовнішнього опосередкованого запам'ятовування до запам'ятовування, внутрішньо опосередкованого, стоїть у найтіснішому зв'язку з перетворенням мови з чисто технічної функції у функцію внутрішню.
Розгорнуте дослідження процесу розвитку вищих форм запам'ятовування проводилося А. Н.Леонтьевим застосуванням методики подвійної стимуляції. Дітям різного віку і дорослим пропонувався список з 15 слів і набір карток з картинками. Інструкція звучала так: "Коли я назву слово, подивися на картки, вибери і відклади таку картку, яка допоможе тобі пізніше пригадати слово ". Звичайно, зображення на картці не були копіями пропонованих для запам'ятовування слів, а були лише потенційно пов'язані з ними. Наприклад, міг бути пред'явлений ряд, що включає в себе слова "день", "Свято", "зустріч", а в наборі карток були присутні малюнки півня, глобуса і годин. Адекватна робота ...
