вірно (при р <0,01-0,001) поступаються за рівнем розвитку рухової сфери слабочуючих і молодшим школярам без порушення слуху. Сумарні відмінності показників між глухими та молодшими школярами без порушення слуху у віці 6-10 років складають (275,7%; 266,3%; 229,6%; 193%; 165,1%). Між слабочуючими і молодшими школярами без порушення слуху відмінності в 6-10 років складають (151,1%; 144,9%; 134,7%; 125%; 124,2). Між глухими і слабочуючими молодшими школярами в 6-10 років по вивчених руховим, сумарні відмінності складають (182,4%; 183,8%; 170,4%; 154%; 132,9%). p> Так само в процесі діагностики було виявлено своєрідність у розвитку пізнавальної сфери глухих і слабочуючих молодших школярів, яке проявляється в першу чергу в низькій рівні мовного розвитку, а так само в недорозвиненні пам'яті, уваги і мислення.
Проводячи порівняльний аналіз показників, що характеризують якість пізнавальних процесів, нами так ж було виявлено відставання у розвитку глухих і слабочуючих дітей молодшого шкільного віку від чують однолітків (при р <0,01-0,001). Між глухими і молодшими школярами без порушення слуху сумарні відмінності показників складають (278%; 250%; 238%; 200%; 160%). Між слабочуючими і молодшими школярами без порушення слуху відмінності складають (150%; 137,6%; 133%; 128%; 123%). Між глухими і слабочуючими молодшими школяр по вивчених руховим, сумарні відмінності складають (200%; 181,6%; 179,2%; 156,2%; 130%). p> Аналіз вікової динаміки розвитку рухової і пізнавальної сфери показників слабочуючих, глухих і молодших школярів без порушення слуху 6-10 років свідчить, що в цілому в розвитку рухової та пізнавальної сфери в процесі навчання в початковій школі відбуваються достовірні позитивні зміни (при р <0,01-0,001). Характер вікової динаміки рівня розвитку рухової і пізнавальної сфери слабочуючих, глухих і здорових однолітків має схожу спрямованість, тобто поліпшується до 9-10 років. Абсолютні значення досліджуваних показників у глухих і слабочуючих молодших школярів значно нижче, ніж у чують однолітків у всіх досліджуваних вікових групах.
У глухих молодших школярів за показниками розвитку рухової і пізнавальної сфери до 9-10 р. відбувається лише згладжування відмінностей порівняно з молодшими школярами без порушення слуху. У слабочуючих молодших школярів з віком відбувається скорочення відмінностей у розвитку рухової і пізнавальної сфери порівняно з молодшими школярами без порушення слуху. За рівнем розвитку слабочуючі молодші школярі наближаються до рівня розвитку нормально чують однолітків.
Таким чином, узагальнивши отримані результати можна зробити висновок про те, що рівень розвитку рухового і пізнавального компонентів психомоторики глухих молодших школярів істотно нижче рівня розвитку слабочуючих і тим більше, нижче по порівняно з рівнем розвитку молодших школярів без порушення слуху.
Виявлені кореляційні зв'язку між рухової сфери та пізнавальної сфери (у глухих - 0,93; у слабочуючих - 0,87; у молодших ...
