ілий нам вид діяльності дітей. Професіонали часто відвідують дитячі садки, щоб подивитися, як діти вчаться в іграх різним соціальним ролям. Але найчастіше діти вже не грають. Вони роблять те, що хочуть бачити дорослі, старанно навчаючи малят В«шаблонним ігорВ».
У результаті ми отримуємо вже НЕ гру. Наведемо приклад з досвіду Є.Є. Кравцової, описаного нею в курсі лекцій з дисципліни В«Психологічні основи дошкільного вихованняВ».
В«Кілька років тому мені з моїми колегами довелося бути в одному дитячому садку, де гра, на думку фахівців, там працюють, була особливо добре поставлена. Дуже мені захотілося подивитися цю гру. І от я в старшій групі. Діти грають В«у лікаряВ». За столом, заставленим пляшечками від ліків самої різної форми, сидять хлопчик і дівчинка в білих халатах, шапочках з червоним хрестом. Це лікар і медсестра. Перед їх В«КабінетомВ», зовсім як в житті, сидять у черзі діти з ляльками і ведмедиками на колінах - це мами з дітьми. По черзі, статечно діти входять до лікаря. Він у всіх підряд перевіряє горло, потім міряє температуру, потім сестра виписує В«РецептВ». Подивившись на цю процедуру, починаю сильно кульгати і стогнати і підходжу до черги. В«А де ваша донька?В» - Запитують діти. В«А я без доньки, у мене болить нога, я не можу терпіти, я поранила п'яту. Ой, ой, ой! Як боляче! Можна мені без черги? В»p> Діти заінтриговані - порушився звичний розпорядок, знайома їм послідовність подій. Після деякого коливання вони пропускають мене без черги. Лікар вже чув, що до нього прийшов незвичайний пацієнт - я без доньки і йду позачергово. Тим не менш, він пропонує мені показати горло.
- Відкрийте рот.
- Але у мене болить п'ята.
- Відкрийте рот, треба подивитися горло.
- Навіщо? Я наступила на цвях, і в мене йде кров! p> - Тоді давайте виміряємо температуру.
- Температура тут ні при чому.
- Сестра, випишіть рецепт (зовсім розгубившись) В».
Описана якраз не гра, а шаблонне дію, і, на жаль, мабуть виною тому помилка вихователів. Часто дорослі хочуть бачити в дітях серйозність, правильність зі своєї точки зору, але ж в кожному віці свої завдання, і для дошкільнят дуже важливо розвинути фантазію, уяву. Тому навіщо змушувати дитину вчитися читати з трьох-чотирьох років? У якійсь мірі це, може бути, правильно, але не можна забувати про те, що не можна упускати час. У шкільному віці значення уяви і фантазії вже далеко не таке, як у дошкільному. Отже, завчасно навчивши дитини правильним, з нашою точки зору, діям, ми назавжди позбавляємо його можливості максимально використовувати інші свої резерви.
У насиченій, цікавої гри, наповненою фантазіями і уявою, дитина росте, розвивається, а в простому повторенні завчених фраз? Швидше деградує. Тут немає розвитку. p> Але сухість і негнучкість малюка знаходить свою причину в тому, що дитина колись не навчився грати в дві більш прості ігри, які вкупі і складаються в сюжетно-рольову. Що ж...
