школі, без урахування їх вікових можливостей, індивідуальних особливостей і проблем розвитку. Як наслідок, в ряді випадків у дітей-дошкільнят ще до вступу до школи формується негативне ставлення до занять: у них не тільки гаситься пізнавальна мотивація, але і з'являється випереджаюче страх неуспіху, народжується невіра в свої можливості. Тому в даних установах стають актуальними питання психологічної готовності маленької дитини до систематичних занять, а також проблеми своєчасної психологічної допомоги дітям раннього віку.
Незважаючи на все вищесказане, навіть у великих містах до цих пір не налагоджені в достатній мірі ні система ранньої діагностики психічного розвитку дітей, ні система ранньої корекційної допомоги. Дуже мало спеціальних (психолого-дефектологических) діагностичних центрів для дітей раннього віку, вкрай мала мережу установ для дітей раннього віку з відхиленнями в розвитку. Немає достатнього числа професійно підготовлених дитячих психологів, які знають особливості розвитку дітей раннього віку, Патопсихологія та дошкільних дефектологів широкого профілю. Майже відсутні психолого-педагогічні консультативні пункти для батьків, де вони могли б отримати знання, необхідні для виховання дитини, індивідуальні рекомендації та методики з проведення повсякденних корекційно-розви-вающих занять з дитиною.
Таким чином, в даний час стало надзвичайно актуальним створення широкої мережі консультативної психолого-педагогічної та медичної допомоги дітям раннього віку. Назріла необхідність у розробці принципово нових форм взаємодії дошкільних та спеціальних (корекційних) закладів з сім'ями, самостійно виховують дітей раннього віку. Бажано також подальше вдосконалення системи спеціальних ясел для дітей з різними типами відхилень у розвитку, що передбачає не тільки медичну, але й не менш необхідну дефектологічну і психологічну допомогу.
В якості нових форм взаємодії сім'ї та дитячих установ, що мають висококваліфікованих фахівців з раннього дитинства, а також у плані розширення консультативної психолого-педагогічної допомоги дітям раннього віку може бути запропоновано наступне:
• створення більш широкої мережі консультативних пунктів, де батьки зможуть отримувати медичну та психолого-педагогічну допомогу по діагностиці психічного розвитку, за змістом і методами корекційної роботи з дитиною в сім'ї, з питань виховання та організації домашнього режиму, за налагодженню взаємин дитини з дорослими членами сім'ї, по встановленню його контакту з іншими дітьми в сім'ї та за її межами (у яслах, студіях, під дворі і т. п.);
• організація груп домашнього навчання і короткочасного перебування дітей з відхиленнями у розвитку в спеціальних (корекційних) та дошкільних закладах загального типу. Групи домашнього навчання і короткочасного перебування можуть створюватися з метою максимального наближення корекційної допомоги до місця проживання дитини, залучення якомога більшого числа потребую...
