о розвивається напрямок комп'ютерних дидактичних ігор. Комп'ютерні ігри застосовуються в якості засобів навчання практично у всіх областях сучасної освіти, однак, з точки зору освітньої практики, більша їх частина представляється досить марною. Справа в тому, що такі програми носять суто ігровий характер і не допомагають у придбанні теоретичних чи практичних знань у сфері середньої або вищої освіти. Проте навчальні ігрові програми, засновані на комплексі мотивацій зацікавленості, пізнання нового, змагальності, набувають все більшого поширення. Швидкодія, діалоговий, велика ємність пам'яті, легкість використання образних способів надання інформації роблять комп'ютерні, або, як їх все частіше називають, інформаційні технології ідеальним засобом для дидактичних ігор. p align="justify"> Основні типи таких ігор пов'язані не тільки з освоєнням комп'ютерної грамотності, ознайомленням з мовами програмування, а й з усім комплексом сучасних природничих і гуманітарних дисциплін. В принципі по своїй сутності комп'ютерні засоби навчання і гри, в тому числі, мають властивості індивідуальної спрямованості і Подстраиваемость під психологічні, психофізичні і навіть психофізіологічні характеристики користувача. Змінними умовами гри можуть бути такі параметри, як швидкість пред'явлення цілей, тривалість часу їх показу, розміри, колірні рішення. За допомогою меню сам грає може підбирати умови, аж до таких граничних випадків, як участь у грі в якості сценариста. p align="justify"> В останньому випадку грає може за своїм бажанням, наприклад, вибрати один з можливих варіантів продовження гри або сконструювати сам такий варіант. У найпростішому, типовому для сьогоднішнього рівня розвитку ігор випадку учень може змінювати параметри ігрового процесу в режимі В«on lineВ». Наприклад, у дидактичній комп'ютерній грі типу В«Космічний політВ» учень сам, може міняти стартову швидкість ракети, кут її зльоту, вага, об'єм палива і тут же бачити, до яких результатів це призведе по закінченні тієї чи іншої кількості часу. У грі типу В«Розподіл напружень в ланцюзі постійного струмуВ» учень сам може розставляти параметри, наприклад, в ланцюзі побутового приладу, і бачити наслідки своєї роботи. Такого роду приклади показують принципову плідність комп'ютерних технології для творчої педагогічної роботи. p align="justify"> Цілі дидактичних ігор при навчанні в середній школі, як правило, пов'язані з активним застосуванням отриманих знань, наприклад, у змаганнях з написання викладів з гуманітарних наук, при вирішенні кросвордів, В«подорожахВ» по географічній карті. Перспективним є використання дидактичних ігор в умовах активного вивчення іноземної мови, коли при використанні методів В«зануренняВ» в мовне середовище учні отримують різні рольові функції. Поєднання принципів змагальності, соціального співробітництва та взаємодії, зацікавленості як у процесі, так і в результатах робить можливим суттєвий прогрес у темпах і успіхи учнів....
