вника; визначення психологічних особливостей організації особистого часу керівника; розвиток творчого потенціалу керівника; складання психологічних портретів керівників та їх опонентів; психологічний відбір фахівців з їх професійним і особистим якостям з використанням методів діагностики.
В· Психотерапевтичні, корекційні та тренінгові: організація системи психологічного захисту; формування та корекція політичного іміджу; акмеологічний і психологічний тренінг поведінки керівників в типових та екстремальних умовах; проведення індивідуальних психотерапевтичних консультацій , занять з релаксації (зняття напруги) та психотерапії з метою гармонізації самооцінки керівника, міжособистісних відносин; використання психологічних і акмеологічних механізмів регулювання міжособистісних відносин.
В· Консультативні: надання психологічної підтримки керівнику у вирішенні його професійних і особистісно-індивідуальних проблем; психологічне забезпечення прийняття та реалізації політичних і управлінських рішень; психологічне забезпечення кадрової роботи; визначення професійного рівня співробітників регіональних і локальних органів влади. Працівники акмеологічної служби наділяються правами і обов'язками, відповідними їх професійного профілю.
Аналіз ситуації, що до теперішнього часу практики моделювання професійного розвитку, становлення фахівців різного профілю виявляє обмеженість і неможливість у разі розвитку професіоналізму педагога обійтися або моделлю професійної діяльності, або моделлю особистості, припускаючи моделювання на обох рівнях, з урахуванням представленості в них суб'єктної В«іпостасіВ», де В«суб'єкт все більш виступає фактором свого розвитку, зміни, перетворення обставин у відповідності зі своїми особистісними властивостямиВ».
У відповідності з метою дослідження було вивчено досвід вітчизняних і зарубіжних підходів і технологій до організації навчання фахівців, у тому числі педагогів, в системі додаткової професійної освіти, що виявив багато спільного: відсутність стандарту професійної кваліфікації, необхідність зміни, оновлення змісту освіти, вдосконалення технологій, організаційних форм і методів навчання дорослих, проблеми і протиріччя в мотивації до зміни рівня професійної компетентності та ін
Багатоцільовий характер процесу підвищення кваліфікації працівника і відповідні йому завдання:
В· формування позитивної установки на інноваційну діяльність і мотивування професійного зростання і кар'єри;
В· психологічну перебудову, оновлення професійних цінностей;
В· збагачення професійної компетентності і складових її компетенцій;
В· ...
