чних характеристик, і перш за все мови, визначають цей вік. p align="justify"> Для молодших школярів найбільш важлива пізнавальна діяльність. У цей період різко зростає навантаження на мова як засіб пізнання і засіб спілкування. p align="justify"> Для дорослих найважливішими є перетворення дійсності, виробництво, саморозвиток, досягнення (вершини розвитку). Мова для них - засіб самоврядування та маніпулювання іншими. p align="justify"> Слід зазначити, що різні і навіть подібні методики можуть бути розраховані на різні вікові діапазони,
2 - 17, 3 -12, 4-25 і т.д., а віковий діапазон, на який вони розраховані, не завжди збігається з прийнятими кордонами етапів розвитку.
Віковий період:
Ранній дошкільний 2-3
Старший дошкільний 4-6
Молодший шкільний 7-11
Підлітковий і юнацький 12-19
Дорослий 20 і більше
Методи дослідження
Очевидно, що всі мовні навички суб'єкта представляють собою складно координовану діяльність, яка безпосередньо пов'язана з психічним станом, і насамперед з рівнем його тривоги.
Для забезпечення надійності результатів підбираються найбільш близькі прогнозованої діяльності тестові проби, які звернені до трьом факторам:
мовному розладу;
аспектам особистості
мікросоціальних взаєминам людини.
Підбір конкретних методів дослідження слід проводити з урахуванням:
1. адекватності вимірюваному параметру;
2. адаптованості у разі використання іноземних методик;
3. наявності досвіду застосування методики в клінічних цілях і по можливості на близькій контингенті хворих;
. існування паралельних варіантів методики для дітей і дорослих;
. наявності нормативних даних.
Експериментальне дослідження мовлення проводиться за допомогою ряду методів, які включають:
читання стандартного тексту в різних умовах (мовчки, вголос пошепки і з звичайною гучністю, послогового, по синтагма, з відбиванням ритму рукою, з одночасною рухової реакцією рукою на зумер, в умовах затриманої зворотного акустичної зв'язку);
використання мовного матеріалу, що має різну організацію (вірші та проза, тексти різної семантичної труднощі, твори);
