навчання спрямована на забезпечення умов успішного здійснення діяльності вчення [6]. p align="justify"> Навчання є система організації способів передачі індивіду знань, умінь, навичок, видів і способів діяльності. У свою чергу вчення як особливий вид пізнавальної діяльності суб'єкта виконується з метою засвоєння певної сукупності знань, умінь, навичок. p align="justify"> Навчання відбувається у формі співробітництва, спільної діяльності та навчає і навчається. Повчальний допомогою спілкування та інших засобів організовує діяльність учня, адекватно цілям навчання. Процес навчання, як показала Н.Ф. Тализіна, двосторонній, він охоплює діяльність як викладача таки учня [30, с. 34]. p align="justify"> Розглядати вчення як діяльність має місце там, де дії людини управляються свідомою метою засвоїти певні знання, вміння, навички. Причому вчення можливе лише на тій ступеня розвитку психіки людини, коли він здатний регулювати свої дії свідомою метою. Тому важливим показником сформованості навчальної діяльності студентів є рівень її свідомості - вміння студента В«віддати собі звіт в тому, що і чому він робитьВ», тобто взяти відповідальність за успіх чи невдачу в навчанні на себе. p align="justify"> Так само встановлений фазовий характер навчальної діяльності [30]. У першій фазі відбувається осмислення ситуації, що створилася, підвищується загальна готовність до виконання тривалої розумової роботи, посилюється організованість. Его пов'язано в першу чергу з формуванням установки на об'єкт вивчення, з пристосуванням пізнавального і чуттєвого рівнів до нового виду діяльності. У другій фазі спостерігається нестійкий пристосування - системи мотивів, потреб та інтересів у тісній взаємодії з вольовою діяльністю утворює предпосикіі для подальшого пристосування до навчальної діяльності. У цій фазі відзначається вироблення таких якостей як працьовитість, наполегливість у досягненні мети, уважність, самоорганізованість, допитливість і т.д. Виникає інтерес до вивчення тих чи інших наук
Третя фаза - період стійкої адаптації, коли мета повністю усвідомлена і з'являються передумови для її реалізації, вся система рівнів діяльності відбувається у відповідність з основною метою навчання. У цій фазі формуються якості, що характеризують вироблення у студентів загальних професійних умінь, необхідних майбутньому фахівцю, розвивається почуття власної гідності, почуття громадського обов'язку. p align="justify"> Таким чином, завдання формування професійної самосвідомості та засвоєння основ майбутньої професії вимагає не тільки інтенсивної розумової роботи, а й створення передумов для того, щоб студент ставився до навчання саме як професійній підготовці, а не просто умові отримання диплома , щоб сенс навчання бачився не в успішній здачі іспитів, а постійному співвіднесенні отримуваних знань з вимогами майбутньої професії. Тому ядром навчальної діяльності є самосвідомість студентів, під яким Б.Г. Ананьєв розумів усвідомленн...
