В«корекціяВ» визначає як виправлення (часткове або повне) недоліків психічного та фізичного розвитку у аномальних дітей за допомогою спеціальної системи педагогічних прийомів і заходів. Причому корекція розглядається як педагогічний вплив, яке не зводиться до тренувальних вправ, спрямованим на виправлення (ліквідацію) окремо взятого дефекту, а має на увазі вплив на особистість дитини в цілому [28]. p align="justify"> У спеціальній довідковій літературі поняття В«корекціяВ» також трактується як В«система спеціальних педагогічних заходів, спрямованих на подолання або послаблення недоліків розвитку аномальних дітей, зорієнтованих на виправлення не тільки окремих порушень, але й на формування особистості всіх категорій аномальних дітей В»[13, c. 38]. p align="justify"> Корекція може розглядатися В«як процес або система заходів, що застосовуються по відношенню до людини, суспільства з метою відновлення норми життєдіяльності у разі, коли ця норма порушується, а існуванню організму, суспільства або психіці людини загрожує небезпека, або ж у випадку, коли прийнята в рамках однієї системи розгляду норма не досягається без спеціально організованого впливу на відповідний суб'єкт і об'єкт життєдіяльності В»[34, с. 95]. p align="justify"> Для організації та проведення корекційної роботи, для визначення її результативності необхідні порівняння, зіставлення норми і відхилень від неї. У психолого-педагогічній науці існують різні діагностичні методики щодо виявлення рівнів важковиховуваних і педагогічної занедбаності підлітків, за визначенням ступеня відхилень у поведінці неповнолітніх. p align="justify"> При оцінці відхилень в будь-якому поведінці необхідно враховувати вікові особливості і статеву приналежність дитини, тривалість збереження відхилень, життєві обставини, що викликають тимчасові коливання в поведінці та емоційному стані підлітків, залежність диференціації норми і відхилення від соціокультурних умов, тяжкість і частоту прояви симптомів, що супроводжують відхилення в поведінці, порівняння проявів відхилень з найбільш характерними рисами особистості дитини та ін [32, с. 121]. p align="justify"> Вирішуючи питання про відхилення в поведінці та виборі алгоритму корекційно-педагогічної діяльності з ним, необхідно враховувати цілий комплекс психолого-педагогічних умов і соціально-педагогічних факторів, які супроводжують дане явище.
Корекційно-педагогічна діяльність, на думку А.Д. Гонеева, - це В«складне соціально-педагогічне явище, що пронизує весь освітній процес (навчання, виховання і розвиток), яка виступає як його підсистема, куди входять об'єкт і суб'єкт педагогічної діяльності, її цільовий, змістовний, операційно-діяльнісний і оцінно-результативний компонентиВ» [10, с.58]. Тому поряд з корекційно-розвивальної, корекційно-профілактичної існує і виховно-корекційна, і психокорекційна діяльність та ін Виходячи з існуючого положення і трактування корекційної роботи, правомірно говорити про корекційно-пе...
