дагогічному процесі як складової частини єдиного освітнього процесу, в який входить навчання, виховання і розвиток дитини.
Корекція як особлива форма психолого-педагогічного впливу теоретично базується на наступних фундаментальних положеннях:
положенні теорії діяльності О.М. Леонтьєва, що складається в тому, що позитивно впливати на процес розвитку - значить управляти провідною діяльністю, в даному випадку впливати на діяльність по вихованню підлітків і на їх провідну діяльність;
положенні соціальної ситуації розвитку Л.С. Виготського як одиниці аналізу динаміки розвитку дитини, тобто сукупності законів, якими визначається виникнення та зміну структури особистості дитини на кожному віковому етапі;
положення теоретичних концепцій особистості С.Л. Рубінштейна про форми психологічних контактів між людьми;
положенні, розробленому в теоретичній концепції В.Н. Мясищева, згідно з яким особистість є продуктом системи значимих відносин, тому ефективна корекція немислима без включення до корекційний процес самої дитини і його оточення;
положенні, розробленому Д.Б. Ельконіна, про те, що корекційний потенціал гри на практиці нових соціальних відносин, в які включається людина у процесі спеціально організованих групових корекційних занять. p align="justify"> Найбільш глибоко психолого-педагогічну сутність корекційної діяльності та її профілактичну спрямованість, на наш погляд, розкрили психологи і психотерапевти (С.А. Бадмаев, Г.В. Бурменской, О.А. Карабанова, О. С. Співаковська та ін), які бачать корекцію як В«особливим чином організоване психологічне вплив, здійснюване по відношенню до груп підвищеного ризику і спрямоване на перебудову, реконструкцію тих несприятливих психологічних новоутворень, які визначаються як психологічні фактори ризику, на відтворення гармонійних відносин дитини з середовищем В»[35, с. 68]. p align="justify"> В якості робочого поняття з педагогічної точки зору А.Д. Гона пропонує таке визначення корекційно-педагогічної діяльності: як В«планований і особливим чином організований педагогічний процес, реалізований з підлітком або групою підлітків, що мають незначні відхилення у розвитку та девіації в поведінці, і спрямований не тільки на виправлення та реконструкцію індивідуальних якостей особистості та недоліків поведінки , але і на створення необхідних умов для її формування та розвитку, що сприяє повноцінній інтеграції підлітків у соціум В»[10, с. 94]. p align="justify"> А.Д. Гона у своїй позиції виходить з того, що корекційно-педагогічна діяльність - складова і невід'ємна частина педагогічного процесу як динамічної педагогічної системи, як спеціально організованого, цілеспрямованого взаємодії педагогів і вихованців, спрямованого на вирішення розвиваючих і освітніх завдань, тим більше що при корекції девіацій у поведінці і відхилень у розвитку важливо враховувати те, щ...
