ть регуляцію м'язового тонусу і послідовність м'язових скорочень мовної мускулатури, синхронність у роботі артикуляційного, дихального і голосового апарату, а також емоційного аспекту мовлення;
провідними системами, що забезпечують проведення імпульсів від кори мозку до структур нижележащих функціональних рівнів рухового апарату промови (до ядер ЧМН);
корковими відділами головного мозку, що забезпечують як більш диференційовану іннервацію мовної мускулатури, так і формування мовного праксису [1].
У дитячих садках і школах загального типу можуть перебувати діти з легкими ступенями дизартрії (стерта форма, дизартрический компонент). Ці форми виявляється у легшим ступеня порушення рухів органів артикуляційного апарату, загальної та дрібної моторики, а також у порушеннях произносительной сторони мови. Вона зрозуміла для оточуючих, але нечітка. Такі діти не виділяються різко серед однолітків, навіть не завжди звертають на себе увагу. Однак у них є деякі особливості: вони нечітко говорять; погано їдять (не люблять жорстку їжу: м'ясо, хлібні скоринки, морква, тверде яблуко, сушіння), так як їм важко жувати. Важче таким дітей виховуються культурно-гігієнічні навички. Вони відчувають труднощі в образотворчій діяльності [3]. p align="justify"> Моторика їх відрізняється загальної незручністю, відзначається затримка оволодіння такими складними руховими актами як біг, катання на велосипеді, стрибки через скакалку. Навіть 5-річні діти не можуть стрибати по черзі на правої або лівої нозі. При швидкому кроці наступають на п'яти йде попереду, часто спотикаються, падають, промахуються при схоплюванні предметів [23]. Характерні також утруднення при виконанні фізичних вправ і танців. Їм нелегко навчитися співвідносити свої рухи з початком і кінцем музичної фрази, змінювати характер рухів по ударному такту. p align="justify"> Таким чином, можливості освоєння світу цими дітьми виявляються збідненими. Діти часто відчувають себе неспроможними в елементарних діях, доступних одноліткам. Це впливає на емоційне благополуччя дитини, її самооцінку. З плином часу рівень розвитку сложнокоордінірованним рухів у дітей - дизартриков виявляється недостатнім для освоєння листи, формує шкільні труднощі. p align="justify"> Порушення моторики у цих дітей вимагає додаткових індивідуальних занять у спеціальних установах і вдома. Навчання дитини проводиться за різними напрямками: розвиток моторики (загальної, дрібної, артикуляційної), виправлення звуковимови, формування ритміко-мелодійної сторони мови і вдосконалення дикції. p align="justify"> Порушення звуковимови і просодичною сторони мови (темпу, ритму, модуляції, інтонації), обумовлені недостатністю постачання нервової енергією (іннервації) мовних органів з боку відповідних мозкових структур [6].
На думку багатьох авторів (Токарєва О. А., Соботович Є. Ф., Че...
