Там, де діти можуть дуже рано брати безпосередню участь у трудовій діяльності і через це задовольняти своє прагнення до участі в житті і діяльності дорослих, відсутні об'єктивні умови для виникнення сюжетної рольової гри. Там де діяльність дитини навіть молодшого віку безпосередньо володіє суспільним характером, і дитина може виступати як орган В«сукупної робочої силиВ», відсутні умови для виникнення сюжетно - рольової гри. Прагнення дитини до самостійної діяльності і участі в житті дорослих задовольняється тут прямо і безпосередньо. p align="justify"> Сучасна теорія і практика так званої В«ігрової терапіїВ» (play therapy) знаходиться під впливом ідеї Зигмунда Фрейда і Альфреда Адлера. [13, с.110] У цих сучасних зарубіжних концепціях відбувається підміна загальної закономірності окремим випадком. Причина такої підміни полягає у відсутності конкретно - історичного підходу до вирішення питання про гру, питання про її виникненні і природі. p align="justify"> А. Адлер, а за ним і сучасні теоретики В«ігрової терапіїВ» стверджують, що дитині властиве почуття слабкості і неспроможності, компенсаторно виражаються і підвищеної агресивності, злостивості і т. д. Гра при цьому розглядається як відхід дитини від дійсності, відрив від оточуючих, замикання його у своїх переживаннях. Ця теорія, однак, ігнорує численні факти дійсного життя і дійсного ходу дитячого розвитку, що спостерігається в різних умовах і у різних народів. Насправді найбільш загальною є така ситуація, при якій доглядають за дітьми дорослі завжди пред'являють дитині вимоги самостійності. Під керівництвом дорослих протягом перших трьох років життя дитина опановує численними предметними діями і навчається їх самостійно виробляти. На цій основі виростає тенденція самої дитини самостійно діяти з такими речами, які йому ще недоступні. На суспільна вимога самостійності дитина відповідає тенденцією до самостійного действованію, супроводжуваної почуттям сили і впевненості, а не слабкості і меншовартості. Рольова гра як раз і є вираженням все зростаючою зв'язку дитини з суспільством - особливого зв'язку, характерною для дошкільного віку. p align="justify"> Знайомство дітей з життям і діяльністю дорослих є основним джерелом ігор. Діти, які погано знайомі з навколишнім світом, грають мало, і їх ігри за своїми сюжетами та утримання обмежені і одноманітні. Навпаки, там, де дорослі знайомлять дитину зі своєю працею і відносинами між людьми, що мають місце в їх трудового і суспільного життя, ігри дітей різноманітні по сюжетах і глибокі за змістом. p align="justify"> Для створення ігрових умов не обов'язково наявність іграшок, які є точними копіями справжніх предметів, з якими діють дорослі. Для рольової гри достатні іграшки, лише нагадують справжні предмети. Спостереження показують, що вимоги до подібності тут можуть бути мінімальними: важливо лише, щоб з ігровим предметом могло бути здійснено необхідне для виконання ролі дію. Внесені в гру предмети діти називають імен...
