ять носить мимовільний характер - у дошкільному віці діти зазвичай не ставлять перед собою завдання щось запам'ятати. Розвиток довільної пам'яті у дитини в дошкільний період починається в процесі його виховання і під час ігор. Ступінь запам'ятовування залежить у дитини від його інтересів. Діти краще запам'ятовують те, що у них викликає інтерес, і запам'ятовують осмислено, розуміючи те, що запам'ятовують. При цьому діти переважно спираються на наочно сприймаються зв'язку предметів, явищ, а не на абстрактно-логічні відносини між поняттями. Крім цього, у дітей суттєво подовжується латентний період, при якому дитина може дізнатися предмет, вже відомий йому з минулого досвіду. Так, до кінця третього року дитина може згадати те, що сприймалося їм кілька місяців тому, а кінця четвертого - те, що було приблизно рік тому. p align="justify"> Найбільш дивною особливістю людської пам'яті є існування типу амнезії, якою страждають всі: практично ніхто не може згадати, що з ним відбувалося в перший рік його життя, хоча саме цей час найбільш багато досвідом.
2.2 Розвиток пам'яті у дітей молодшого шкільного віку
У молодшому шкільному віці пам'ять, як і всі інші психічні процеси, зазнає суттєвих змін. Суть їх полягає в тому, що пам'ять дитини поступово набуває рис довільності, стаючи свідомо регульованою і опосередкованою. В«Пам'ять в цьому віці стає мислячоюВ». p align="justify"> Перетворення пам'яті обумовлено значним підвищенням вимог до її ефективності, високий рівень якої необхідний при виконанні нових завдань, що виникають в ході навчальної діяльності. Тепер дитина повинна багато запам'ятовувати: заучувати матеріал буквально, вміти переказати його близько до тексту або своїми словами, а крім того пам'ятати завчене і вміти відтворити його через тривалий час. Невміння дитини запам'ятовувати позначається на його успішності і впливає в кінцевому підсумку на відношення до навчання і школи. p align="justify"> Здатність молодших школярів до довільного запам'ятовування неоднакова протягом навчання в початковій школі. У першокласників (як і у дошкільників) добре розвинена мимовільна пам'ять, яка фіксує яскраві, емоційно насичені для дитини відомості і події його життя. Однак далеко не все з того, що доводиться запам'ятовувати першокласнику в школі, є для нього цікавим і привабливим. Тому безпосередня пам'ять виявляється в цьому випадку вже недостатньою. p align="justify"> Удосконалення пам'яті в молодшому шкільному віці зумовлене, насамперед, придбанням в ході навчальної діяльності різних способів і стратегій запам'ятовування, пов'язаних з організацією і обробкою матеріалу, що запам'ятовується. Однак без спеціальної роботи, спрямованої на формування таких способів, вони складаються у дітей стихійно і нерідко істотно розрізняються в учнів 1-2 і 3-4 класів. Для дітей 7-8 років типові ситуації, ко...
