ли дитині набагато легше запам'ятати щось без використання будь-яких засобів, ніж запам'ятати за допомогою спеціальної організації і осмислення матеріалу. На запитання: В«Як ти запам'ятав?В», - Дитина цього віку найчастіше відповідає: В«Просто запам'ятав і всеВ». p align="justify"> Принаймні ускладнення навчальних завдань установка В«просто запам'ятати" перестає себе виправдовувати, що змушує дитину шукати прийоми організації матеріалу. Найважливішими є прийоми смислового запам'ятовування, що лежать в основі логічної пам'яті. Основу логічної пам'яті становить використання розумових процесів в якості опори, засоби запам'ятовування. Така пам'ять заснована на розумінні. p align="justify"> Молодший шкільний вік є найбільш В«чутливихВ» для формування вищих форм довільного запам'ятовування, тому цілеспрямована робота є в цей період найбільш ефективною.
Смислова пам'ять заснована на розумінні, тобто на діяльності мислення, і пов'язана з розвитком мови. У процесі смислового запам'ятовування в першу чергу створюються придатні для запам'ятовування зв'язку - великі структурні одиниці пригадування, так звані мнемічні опори, що і дозволяє долати обмеження короткочасного запам'ятовування. Зв'язки, використовувані для запам'ятовування, носять не самостійний, а допоміжний характер, вони служать засобом, що допомагає небудь згадати. Найбільш ефективними будуть мнемические опори, що відображають головні думки якого матеріалу. Вони і являють собою укрупнені смислові одиниці. Для дітей зі слаборозвиненою пам'яттю основні шляхи її компенсації лежать у розвитку смислової пам'яті: умінні узагальнювати матеріал, виділяти в ньому головні думки. p align="justify"> 2.3 Розвиток пам'яті у дітей старшого шкільного віку
Розглядаючи особливості індивідуального розвитку пам'яті можна помітити, що одні вчені відзначають відносно рівномірне збільшення продуктивності пам'яті з віком, інші виявляють уповільнення і навіть деяке зниження продуктивності пам'яті в період статевого дозрівання. p align="justify"> Моє дослідження спрямоване на вивчення процесів пам'яті старших школярів двох вікових періодів:
- 12 років (5 клас) 11-річної школи;
- 16 років (9 клас) 11-річної школи.
Дослідження пам'яті в ці вікові періоди дозволяє визначити зміни, які відбулися в пізнавальній сфері дитини за період підліткового кризи 11 - 16 років. Моє дослідження дозволить більш повно вивчити процеси пам'яті, враховуючи як вікову, так і статеву специфіку. Крім цього я вважаю за потрібне розглянути у своїй роботі осмисленість запам'ятовування на основі порівняння логічної і механічної пам'яті школярів тих же вікових категорій (11 - 12 років і 15 - 16 років). Також я постараюся визначити розвиток обох видів пам'яті і їх співвідношення...
