з ними розвиваючої роботи, спрямованої на профілактику шкільної неуспішності;
розподілення майбутніх першокласників по класах відповідно до їх В«зоною найближчого розвиткуВ», що дозволить кожній дитині розвиватися в оптимальному для нього режимі;
відстрочка на один рік початку навчання дітей, не готових до шкільного
навчання (можливо лише стосовно дітей шестирічного віку).
За підсумками діагностичного обстеження можуть створюватися спеціальні групи і класи розвитку, в яких дитина зможе підготуватися до початку систематичного навчання в школі.
Таким чином, під психологічною готовністю до шкільного навчання розуміється необхідний і достатній рівень психічного розвитку дитини для освоєння шкільної навчальної програми в умовах навчання в колективі однолітків.
Головним чином школа приваблює дітей своєю основною діяльністю - навчанням: В«Хочу вчитися, щоб як тато бутиВ», В«Люблю писатиВ», В«Навчуся писатиВ», В«У мене братик є маленький, йому теж буду читати В»,В« У школі буду завдання вирішувати В». І це прагнення природно, воно пов'язане з новими моментами в розвитку старшого дитини. Йому вже недостатньо лише непрямим способом, у грі долучатися до життя дорослих. А бути школярем - це вже усвідомлювана сходинка вгору до дорослості, та й навчання в школі сприймається ним як відповідальна справа. Не минає без уваги дитини і шанобливе ставлення дорослих до навчання як до важливої, серйозної діяльності 1 .
Якщо дитина не готова до соціальної позиції школяра, то навіть за наявності у нього необхідного запасу умінь і навичок, рівня інтелектуального розвитку йому важко в школі. Адже не завжди високий рівень інтелектуального розвитку збігається з особистісною готовністю дитини до школи. Такі першокласники ведуть себе в школі, як кажуть, по-дитячому, вчаться нерівно. Їх успіхи в наявності, якщо заняття викликають у них безпосередній інтерес. Але якщо навчальне завдання має бути виконано з почуття обов'язку і відповідальності, такий першокласник робить його недбало, наспіх, йому важко досягти потрібного результату. p align="justify"> Позитивне ставлення до школи включає як інтелектуальні, так і емоційні компоненти; прагнення зайняти нове соціальне положення, тобто стати школярем, зливається з розумінням важливості шкільного навчання, повагою до вчителя, старшим товаришам по школі. Вчителям, вихователям дитячих садків, батькам важливо знати рівень, ступінь сформованості позитивного ставлення до школи, щоб обрати вірний шлях для формування інтересу до неї 2 .
Дослідження показують, що виникнення усвідомленого ставлення до школи як до джерела знань не тільки пов'...
