язано з розширенням і поглибленням уявлень про навколишній, але й визначається виховної цінністю, достовірністю, доступністю сообщаемой дітям інформації і, що слід відзначити особливо , способом його подачі. Створення емоційного досвіду, послідовне поглиблення емоційного ставлення до школи у процесі діяльності дитини - необхідна умова формування його позитивного ставлення до школи 3 .
Соціальна готовність до школи включає формування у дітей таких соціально-психологічних особистісних якостей, які б допомогли їм увійти в контакт з однокласниками, вчителями. Адже навіть ті діти, які відвідували дитячий сад і звикли обходитися без маминого присутності, бути в оточенні однолітків, виявляються, як правило, в школі серед незнайомих їм однолітків. Дитині необхідно вміння увійти в дитяче суспільство, діяти спільно з іншими, поступатися, підкорятися при необхідності, почуття товариства - якості, які забезпечили б йому безболісну адаптацію до нових соціальних умов. p align="justify"> Ступінь сформованості цих особистісних якостей і умінь в значній мірі залежить від емоційного клімату, який домінує в групі дитячого саду, від характеру сформованих взаємин дитини з однолітками.
Вчення істотно змінює соціально-психологічну ситуацію в дитячій групі. Насамперед, це стосується, як показують дослідження (А. Б. Ценципер, А. М. Счастна), статусно-рольової її структури 1 .
Придбання навчальною діяльністю провідної ролі істотно змінює ціннісні орієнтації, моральні та ділові критерії, на основі яких проходило соціально-психологічне ранжування членів групи в дитячому віці. Зміст морального зразка міняється, і в зв'язку з цим ряд факторів, які в дошкільній групі істотно визначали становище дитини в системі міжособистісних відносин, в школі або не спрацьовують, або піддаються істотній переоцінці. На перший план висуваються нові чинники, пов'язані з навчальною діяльністю та громадською роботою. З'являються досить жорстко фіксовані оцінні еталони (В«відмінникВ», В«трієчникВ» і т. д.) і чітко позначені соціальні ролі. p align="justify"> Для розуміння соціально-психологічних передумов формування особистості дитини істотне значення має облік тих конкретних наслідків, які випливають із зазначених змін.
Активне включення в життя шестирічних дітей вчення допомагає забезпечити поступовість у формуванні системи відносин В«відповідальної залежностіВ» 1 .
Однак, працюючи з шестирічками, не слід забувати про складність цього віку. Багато чого в їхній поведінці, взаємовідносинах визначається тими відносинами, які формуються в типово дошкільних видах діяльності. Вихователю потрібно знати, за які якості, вчинки одні діти виявляються популярними в групі і що призв...
