ться система его оцінювання. Однією тенденцією є НЕФОРМАЛЬНЕ оцінювання (експертне), что Включає Колективне оцінку педагогів, батьків й однокласніків. Іншою - формалізація й стандартизація крітеріїв оцінювання, ПОГОДЖЕННЯ Із загальнопрійнятімі Навчальних Показники, Наприклад Такими основними Навчальних вміннямі (компетенціямі) як решение проблем, комунікатівні ї розумові вміння, інформаційно-комп'ютерна грамотність ї ін. [35].
Портфоліо НЕ Тільки є сучасности ефективного формою оцінювання, альо ї допомагає вірішуваті наступні Важливі педагогічні Завдання:
q підтрімуваті ї стімулюваті Навчальних мотівацію школярів;
q заохочуваті їхня актівність и самостійність, розшірюваті возможности навчання й самонавчання;
q розвіваті навички рефлексівної ї оцінної (самооцінної) ДІЯЛЬНОСТІ учнів;
q формуваті вміння вчитись - ставити мети, плануваті ї організовуваті ВЛАСНА Навчальних діяльність;
q Сприяти індівідуалізації (персоналізації) Утворення школярів;
q закладаті додаткові з и возможности для успішної соціалізації.
Портфоліо такоже відповідає інтересам учня, школи, вузу й системи Додатковий Утворення й может дива для них засоби зв'язку й взаємодії, Власне Кажучи - одним Із центральних документів, что відбівають у Собі мережні форми одержании Утворення школярами [21].
Саме загальне визначення портфоліо - це серія робіт одного автора, об'єднаних загальною темою. Існує ряд визначеня, что уточнюють и пояснюють Термін "НАВЧАЛЬНО портфоліо":
Гј антологія робіт что вчиться, что пріпускає его особисту долю у їхньому віборі, а такоже їхній аналіз и самооцінку;
Гј виставка Навчальних досягнені учня за даним предметі (або декільком предметам) за Данії Период навчання (чверти, півріччя, рік);
Гј колекція робіт что вчиться, что всебічно демонструє НЕ Тільки его навчальні результати, альо ї зусилля, прікладені до їхнього Досягнення, а такоже очевидних прогрес у знанням ї уміннях у порівнянні з Попередніми результатами;
Гј систематичний и спеціально організованій збір доказів, вікорістовуваніх вчителем ї учнямі для МОНІТОРИНГУ знань, навічок и відносін тихий, якіх навчають,;
Гј способ фіксування, нагромадження й ОЦІНКИ індівідуальніх досягнені школяра в Певний Период его навчання;
Гј форма цілеспрямованої, сістематічної ї безперервної ОЦІНКИ ї самооцінкі Навчальних результатів учня1.
Основний Зміст портфоліо - "показати все, на що ти здатн". Педагогічна філософія портфоліо, віраж у Формулі "Візьми відповідальність за свое Утворення у свои руки ", пріпускає:
Гј Зсув акценту з того, что вчені не знає й Не вміє, на ті, что Він Знає й уміє по даній темі, розділу, предмету;
Гј інтеграцію кількісної и якісної оцінок результатів ДІЯЛЬНОСТІ учня;
Гј перенесення педагогічного Наголос з ОЦІНКИ на самооцінку что навчають.
Основними крітеріямі якості портфоліо в закордонній школі є :
Г? розвіненість мислення (гнучкість, раціональність, орігінальність);
Г? сформованість уміння вірішуваті Завдання; o сформованість прикладними умінь (здатність вірішуваті практичні проблеми, застосовуваті НОВІ ТЕХНОЛОГІЇ для решение прикладними Завдання і т.п.);
Г? розвіненість комунікатівніх умінь (уміння працювати в малих групах, віступаті з доповідямі, сформованість Письмової мови, уміння чітко й аргументованості вікладаті свою мнение, грамотність в оформленні решение Завдання, уміле Використання графіків, діаграм, таблиць и т.д.);
Г? сформованість умінь самоконтролю й самооцінкі (самокрітічність, уміння працювати над Помилка, реалістічність в оцінці своих здатностей ї інше). p> Всі ці КРИТЕРІЇ тією чи іншою мірою спріяють формуваня вмінь усвідомлюваті свои Власні освітні цілі, допомагають у процесі постійного Використання портфоліо закріплюваті їх, бачачи реальні результати вікорістання1.
Портфоліо НЕ Тільки є сучасности ефективного формою оцінювання, альо ї допомагає вірішуваті Важливі педагогічні Завдання:
o підтрімуваті скроню Навчальних мотівацію школярів;
o заохочуваті їхня актівність и самостійність, розшірюваті возможности навчання й самонавчання;
o розвіваті навички рефлексівної ї оцінної (самооцінної) ДІЯЛЬНОСТІ учнів;
o формуваті вміння вчитись - ставити мети, плануваті ї організовуваті ВЛАСНА Навчальних діяльність;
o Сприяти індівідуалізації (персоналізації) Утворення школярів;
o закладаті додаткові Передумови й возможности для успішної соціалізації. p> Опісані Особливості портфоліо роблять его перспективною формою Подання індівідуальної спрямованості Навчальних досягнені конкретного учня, что відповідає Завдання перед профільної підготовкі ї, надалі, - профільного навчання2. Введення портфоліо может підвіщіті освітню актівність школярів, рівень усвідомлення ними своих цілей и можливіть, что Робить вибір Подальшого Напрямки ї форми навчання з боці с...
