отриманого в дошкільному закладі або в домашніх умовах; інтелектуального розвитку; від навченості як здатності опанувати уміннями і навичками навчальної діяльності, допитливості як основи пізнавальної активності; від сформоване творчої уяви; комунікативних здібностей (уміння спілкуватися з дорослими, однолітками).
Нове ставлення дитини до навколишнього середовища, що виникає при вступі до школи, Л.И.Божович назвала В«внутрішньою позицією школяраВ», вважаючи це новоутворення критерієм готовності до навчання в школі [4].
З вступу дитини до школи встановлюється нова соціальна ситуація розвитку. Центром соціальної ситуації розвитку стає вчитель. Сам дитина стає В«суспільнимВ» суб'єктом і має тепер соціально значущі обов'язки, виконання яких отримує суспільну оцінку. Вся система життєвих відносин дитини перебудовується і багато в чому визначається тим, наскільки успішно він справляється з новими вимогами. Провідною в молодшому шкільному віці стає навчальна діяльність. Вона визначає найважливіші зміни, що відбуваються в розвитку психіки дітей на даному віковому етапі. p align="justify"> Дитина відкриває для себе нове місце в соціальному просторі людських відносин. До цього моменту він уже багато чого досяг у міжособистісних відносинах: він орієнтується в сімейно-родинних відносинах і вміє зайняти бажане і відповідне своїм соціальним статусом місце серед рідних і близьких. Він вміє будувати відносини з дорослими і однолітками: має навички самовладання, уміє підпорядкувати себе обставинам, бути непохитним до своїх бажань. Він уже розуміє, що оцінка його вчинків і мотивів визначається, насамперед, тим як його вчинки виглядають в очах оточуючих людей. У цьому віці істотним досягненням у розвитку особистості дитини виступає переважання мотиву В«Я повиненВ», над мотивом В«Я хочуВ». [23]
Один з найважливіших підсумків психічного розвитку в період дошкільного віку - психологічна готовність дитини до шкільного навчання.
Молодший шкільний вік обіцяє дитині нові досягнення у новій сфері людської діяльності - навчанні. Дитина в початковій школі засвоює спеціальні психофізичні та психічні дії, які повинні обслуговувати лист, арифметичні дії, читання, фізкультуру, малювання, ручна праця та інші види навчальної діяльності. Таким чином, нова соціальна ситуація посилює умови життя дитини і виступає для нього як стресова. У кожної дитини надійшов до школи, підвищується психічна напруженість. Це відображається не тільки на фізичному здоров'ї, але і на поведінці дитини. До школи індивідуальні здібності дитини могли не заважати його природному розвитку, так як ці здібності приймалися і враховувалися близькими людьми. У школі відбувається стандартизація умов життя дитини, в результаті виявляється безліч відхилень від предначертонного шляхи розвитку: гіперзбудливість, гіпердинамії, виражена загальмованість. Ці відхилення лягають в основу д...
