боти: 34 аркуша.
1. Психологічні особливості і труднощі перехідного періоду старшого дошкільного в молодший шкільний вік
Молодший шкільний вік (з 6 - 7) визначається важливим зовнішнім обставиною в житті дитини - вступ до школи. В даний час школа приймає, а батьки віддають дитину до 6 - 7 років. Школа бере на себе відповідальність, через форми різних співбесід, визначити готовність дитини до початкового навчання. p align="justify"> Поступив в школу дитина автоматично займає абсолютно нове місце в системі відносин людей: у нього з'являються постійні обов'язки, пов'язані з навчальною діяльністю. Близькі дорослі, вчитель, навіть сторонні люди спілкуються з дитиною не тільки як з унікальною людиною, але і як з людиною, що взяли на себе зобов'язання вчитися, як всі діти його віку. [3]
Перший клас школи - один з найбільш важливих і важких періодів у житті дітей. Вступ дитини до школи призводить до емоційно-стресової ситуації: змінюється звичний стереотип поведінки, умови життя і діяльності дитини, зростає психоемоційне навантаження. p align="justify"> Школа з перших же днів ставить перед дитиною цілий ряд завдань, не пов'язаних безпосередньо з його попереднім досвідом, але вимагають максимальної мобілізації інтелектуальних і фізичних сил. На дитину впливає комплекс нових факторів: класний колектив, особистість педагога, зміна режиму, незвично тривалий обмеження рухової активності і, звичайно, поява нових, не завжди привабливих обов'язків. p align="justify"> Саме тому дуже важливий процес адаптації дитини до систематичного організованого шкільного навчання, який йде через перебудову пізнавальної, мотиваційної і емоційно-вольової сфер. [1]
Шкільна адаптація розуміється в сучасній психолого-педагогічній літературі як складний процес пристосування дитини до школи і школи до дитини.
1. Адаптація організму до нових умов життя і діяльності, до фізичних і інтелектуальних навантажень.
2. Адаптація до нових соціальних відносин і зв'язків відноситься більшою мірою до просторово-часових відносин (режим дня, особливе місце для зберігання шкільного приладдя, шкільної форми, підготовка уроків , зрівнювання дитини в правах із старшими братами, сестрами, визнання його "дорослості", надання самостійності і ін); особистісно-смисловим відносинам (відношення до дитини в класі, спілкування з однолітками і дорослими, ставлення до школи, до самого себе як учню ); до характеристики діяльності і спілкування дитини (відношення до дитини в сім'ї, стиль поведінки батьків і вчителів, особливості сімейного мікроклімату, соціальна компетентність дитини і ін.)
. Адаптація до нових умов пізнавальної діяльності залежить від актуальності освітнього рівня дитини (знань, умінь, навичок), ...
