слий виступає вже не В«носіємВ» предметного світу, а законодавцем норм і правил поведінки. Дитина оволодіває різними способами взаємодії з іншими людьми. p align="justify"> У дослідженнях BC Мухіної, Л.А. Венгера, О.М. Дьяченко, Є.О. Смирнової, С.Г. Якобсон, О.М. Давидчук, Л.А. Парамонової та ін відзначаються такі особливості дітей молодшого дошкільного віку:
виникає інтерес і бажання вести здоровий спосіб життя - виконувати гігієнічні процедури, режим дня, удосконалювати руху.
відбувається подальший ріст і розвиток дитячого організму, вдосконалюються всі морфофункціональні системи;
інтенсивно розвиваються моторні функції зростає рухова активність;
руху дітей мають навмисний і цілеспрямований характер;
обмечается слабкість вольових регуляцій, вольових зусиль щодо подолання труднощів;
збільшується працездатність дітей;
удосконалюються основні види рухів, фізичні якості розвинені слабко;
велика роль належить компетентності, особливо інтелектуальної (вік В«чомучокВ»);
розширюються і якісно змінюються способи орієнтування дитини в навколишньому, виникають нові засоби орієнтування, змістовно збагачуються уявлення та знання дитини про світ;
найбільш інтенсивно в цьому віці розвивається пам'ять, проте вона ще носить мимовільний характер;
дитина починає використовувати символічні уявлення предметів і подій. Багато фантазує, використовуючи символічне засіб - мова [21, c.97]. p align="justify"> Символічна функція - якісно нове досягнення в розумовому, пізнавальному розвитку дитини молодшого дошкільного віку - знаменує собою зародження внутрішнього плану мислення, який потребує зовнішніх опорах (ігрових, образотворчих, речових символах):
дитині властивий наївний антропоморфізм, на його думку, всі навколишні предмети здатні В«думатиВ» і В«відчуватиВ», як він сам;
дитина - реаліст, для нього реально все, що існує;
йому властивий егоцентризм, він не вміє бачити ситуацію очима іншої, завжди оцінює її зі своєї точки зору;
здатність до цілепокладання знаходиться ще в стадії становлення;
спостерігається елементарне планування діяльності, що припускає 2-3 дії;
дитина починає розуміти В«мова почуттівВ», емоційні експресії вираз радості, печалі тощо;
здатний стримувати безпосередні ситуативні бажання В«Я хочуВ».
дитина здатна проявляти співчуття, співпереживання, які стають регулятором поведінки і спілкування дитини.
зростає інтерес до однолітків, усвідомлення свого становища серед дітей.
Дитина стає більш самостійним, ініціативним. Доро...
