ічній практиці широко застосовуються творчі завдання, які є найбільш ефективним методом розвитку творчих здібностей дошкільнят. Наприклад, розвиває ініціативу дітей придумування своїх загадок, рим, пошук синонімів. Вихователь викликає у хлопців бажання імпровізувати поспівки, знаходити оригінальні руху в грі, створювати нові композиції в танці. Для кращої реалізації задумів в образотворчій діяльності вихователь пропонує дітям самостійно знаходити цікаві рішення при виборі матеріалів, колірних поєднань, форм і т. д. Виконання цих умов дозволяє зробити навчання істотним чинником, що стимулює творчий процес. Важливим умовою художньої діяльності дітей є їхні самостійні дії, які, у свою чергу, знаходяться у взаємозв'язку з діями дорослих. Потрібно забезпечити таку систему прийомів, яка дозволила б дитині самому справлятися із завданням. Розрізняють два види прийомів впливу на формування сприйняття, відтворення, виконавства. Перший. Педагог спонукає дітей до самостійних висловлювань з приводу змісту, характеру, виразних засобів твори, до оцінки виконання завдання свого і своїх однолітків, до різних зіставлень, порівнянь, проведеним самими дітьми. Другий. Діти виконують завдання без допомоги вихователя, в складніших умовах, наприклад співають без фортепіанного супроводу, рухаються без попередніх нагадувань, малюють по власним задумом. Самостійні дії проявляються і в більш легких умовах, коли вихователь підказує, що треба зробити, і дитина отримує завдання самостійно виправити недоліки свого виконання, вдавшись до самоконтролю. Оволодівши способами самостійних дій на заняттях, дитина застосовує їх в інших умовах без сторонньої допомоги. Естетичне виховання передбачає спеціальні прийоми для розвитку творчих здібностей, що включають якість сприйняття і відтворення; розрізнення поєднань кольору, форми, обсягу; співвідношення музичних звуків по їхній висоті, тривалості, тембру, динаміці; музичний, поетичний слух, художній смак і т. д. Методичні прийоми (Оскільки вони належать до галузі художнього; виховання) повинні передбачати поєднання емоційного початку, усвідомлення навчальної мети, вправ тренувального характеру і самостійних дій. Ця робота починається в ранньому дитинстві і послідовно поглиблюється за віковими щаблях. Практичне застосування методів і прийомів знаходиться в прямій залежності від вікових та індивідуальних особливостей дітей і будується диференційовано, з урахуванням просунутості всього колективу і кожної дитини окремо. У дітей рано виявляються здібності до співу, танцям, читання віршів, малювання, ліплення. Вивчаючи їх схильності, потрібно розробляти методику, що враховує виконання завдань різної труднощі. У дошкільному дитинстві широко застосовуються ігрові методичні прийоми. Дитина успішніше засвоює різноманітну діяльність, якщо вихователь створює ігрові ситуації, якщо художній матеріал представлений у захоплюючій формі, якщо між дітьми виникають ігрові змагання. Окремі методи носять суперечливий характер. Але прийоми, їх складові, як би доповнюють один одного. Ось деякі з них: - слово вихователя (пояснення, вказівки) та наочні-методи, які полягають у демонстрації творів мистецтва, показі прийомів виконання; - прийоми розвитку свідомого ставлення, вміння аналізувати, зіставляти і прийоми, які спонукають до емоційних переживань; - показ дій, яким треба точно дотримуватися, і прийоми, що формують способи самостійних дій; - прийоми, спрямовані на вправу, тренування в навичках, і творчі завдання, передбачають оригінальність, своєрідність виконання, вигадку, варіативність. У Загалом лише комплекс всіляких методів може забезпечити повноцінне художній розвиток дитини.
Зміст естетичного виховання
Робота по естетичному вихованню в дитячому саду тісно пов'язана з усіма сторонами виховного процесу, форми організації її дуже різноманітні, і результати проявляються в різних видах діяльності. Робота, ця передбачає: - виховання естетичного ставлення до навколишньої дійсності через ознайомлення з громадськими та природними явищами в побуті, в процесі праці, гри; - естетичні виховання засобами мистецтва (художнє виховання, розвиток творчих здібностей). У "Програмі виховання в дитячому садку" сформульовані основні завдання розвитку естетичного ставлення до навколишньої дійсності, інтересів, здібностей дітей. Зазначено обсяг знанні, уявлень, навичок і умінь, які повинен засвоїти дитина з урахуванням його вікових можливостей. Виховання естетичного ставлення до навколишнього сприяє формуванню багатьох якостей особистості дитини. Це складний і тривалий процес, в якому важко чітко фіксувати вікові етапи. Програма ж художнього виховання, яке ведеться на заняттях, може бути сформульована досить чітко. На основі наукових досліджень вдалося визначити обсяг знань і навичок з кожного виду художньої діяльності, а також рівень розвитку здібностей і вихованості дітей різних вікових груп. Одна з важливих завдань виховання в дитячому садку - підготовка дитини до школ...
