тачає, щоб бути зрозумілим, щоб його зросла потреба в спілкуванні була задоволена. Виникає протиріччя, яке дозволяється шляхом виникнення нової форми спілкування - активної самостійної мови. Цей стрибок у розвитку відбувається зазвичай у віці від 1 року 5 місяців до 2 років. p align="justify"> Перехід до самостійної мови - важливий етап у всьому психічному розвитку дитини. Перш за все, це перехід від дитячого до раннього віку. Друге півріччя другого року життя характеризується інтенсивним розвитком словника дитини (до 1 року 8 місяців він досягає 100 слів, до 2 років - понад 300 слів). p align="justify"> Дослідження, проведене білоруським психологом Р. І. Водейко, показало, що розвиток словника дитини являє собою процес нерівномірного накопичення різних категорій слів: В«Слов-предметів у дитини завжди більше, ніж слів-дій; слів- відносин більше, ніж слів-ознак В». У словнику дітей 3-го року життя, за даними В. В. Гербовий, переважають іменники, що позначають засоби пересування, предмети побуту та об'єкти живої природи. При цьому пасивний словник вище активного в 1,2-1,3 рази. p align="justify"> Протягом раннього віку словник дитини ускладнюється - багатозначність слова змінюється більш високою стійкістю, яскраво виражена предметна віднесеність слова.
Крім швидко зростаючого словника кінець 2-го року життя характеризується засвоєнням граматичного ладу пропозицій. У цьому процесі О.М. Гвоздьов виділяє два періоди: від 1 року 3 місяців до 1 року 10 місяців і від 1 року 10 місяців до 3 років. Перший - це період пропозицій, що складаються з аморфних слів - коренів, які у всіх випадках вживаються в одному незмінному вигляді. Тут чітко виділяється стадія однослівного пропозиції (1 рік 3 місяці - 1 рік 8 місяців) і стадія двох-трислівні пропозицій. p align="justify"> Перші пропозиції дитини є однослівними і мають кілька різновидів:
) пропозиція - найменування предмета типу називного (дядько, тато);
) пропозиція - звернення, що виражає переважно прохання, бажання (баби-баби-баби, тета-тета, тата);
) пропозиція, яке виражається яким-небудь вигуком або автономним словом (чик-чик, ам-ам). Дуже часто це дієслівні форми (спати, їсти). p align="justify"> О.М. Гвоздьов зазначав, що слова-пропозиції за своїм значенням являють закінчене ціле, що виражає яке-небудь повідомлення. Але вислів тим відрізняється від слова, що слово тільки називає предмет, а висловлювання відображає ситуацію. Діти говорять про те, що роблять, бачать, що в даний момент відбувається. Таким чином, однослівні пропозиції можна віднести до ситуативної мовлення. Вона зрозуміла співрозмовнику тільки при обліку жестів, рухів, міміки, інтонації. p align="justify"> Поява двухсловного пропозиції викликано новими потребами, що виникли як результат суперечності між колишньою формою мовного спілкування і необхідністю дитини більш точно висловити свої бажання. А.А. Леушина (1941) опису...
