є такий випадок. Дівчинка (1 рік 7 місяців) просить матір пограти з нею, висловлюючи це словами В«ма-ми ..., мами ..., мами!В». І коли її прохання залишається без відповіді, дитина несподівано каже: В«Мамі, ігай!В» (Грай), В«Мамі, Гіді!В» (Дивися). p align="justify"> Другий період в оволодінні граматикою - це період засвоєння граматичної структури пропозиції, пов'язаний з формуванням граматичних категорій та їх зовнішнього вираження. Він характеризується швидким зростанням різних типів простого і складного речень, засвоєнням службових слів. До трьох років дитина опановує майже всіма відмінками і всіма предметними відносинами, які з їх допомогою виражаються. p align="justify"> У ранньому віці виникає і описова мова дитини. Поява її пов'язано з розширенням кола спілкування дошкільника, його уявлень, із зростанням його самостійності. Ситуативна, згорнута мова вже не може забезпечити повного взаєморозуміння, коли, наприклад, дитина хоче розповісти вихователеві про події, що відбулися в сім'ї або у дворі, в яких педагог не брав участі. Жести, міміка, так широко використовувані в ситуативної мовлення, в цьому випадку дитині не можуть істотно допомогти. Виникла суперечність між потребою в спілкуванні, взаєморозуміння і обмеженістю наявних коштів для цього веде до виникнення описової, розгорнутої мови. Важлива роль у її формуванні належить дорослому, який знайомить дитину з прикладами такої промови, її еталонами (казки, оповідання). p align="justify"> Отримує подальший розвиток у ранньому віці і розуміння мови дитиною. За даними А.А. Люблінської, особливе значення при розумінні мови має вичленення дитиною самих дій з предметами і позначення дорослими цих дій у словах. Дитина здатна зрозуміти доручення та інструкцію дорослого, що є одним з найважливіших умов формування В«діловогоВ» спілкування дорослого і дитини, а також дозволяє керувати поведінкою дитини за допомогою мови. Приводом для дій дитини є вже словесне звернення, чого не спостерігалося в період доречевого спілкування. p align="justify"> На третьому році розуміння мови зростає і за обсягом, і за якістю. Діти розуміють вже не тільки мова-інструкцію, а й мова-розповідь. Це важливе придбання. У казці, оповіданні, вірші повідомляється багато інформації про предмети і явища, недоступних безпосередньому досвіду («гпкаВ», В«Три ведмедіВ», В«Курочка РябаВ»). p align="justify"> Удосконалюється в ранньому віці і звукова сторона мови. Вона включає в себе розрізнення звуків мови (фонематичний слух) і формування правильної вимови звуків мови. Спочатку, як ми вказували, дитина вловлює загальну ритміко-мелодійну структуру слова чи фрази, а в кінці другого, на третьому році життя будується правильну вимову звуків. Це підвищує вимоги до мови дорослих. Дуже важливо, щоб вона була правильною, всі звуки, вимовлені дорослими, були чіткими, а ритм мови - не надто швидким. Якщо мова доглядає за дитиною дорослого має дефекти - гаркавість, шепелявість, заїкання, то ці дефекти будуть ві...
