Отже, підготовка персоналу є важливим елементом в системі управління як на колективному, так і на індивідуальному рівні. На колективному рівні підготовка є невід'ємною частиною розвитку організації, на індивідуальному - розвитку кар'єри. p align="justify"> Прискорення процесу реалізації нововведень вимагає пристосування до постійно змінюваних умов виробництва, що неможливо без постійного оновлення знань, навичок, умінь. Ця обставина створює різке підвищення попиту на висококваліфіковані, в першу чергу інженерні, кадри, зажадає перегляду традиційних підходів менеджменту до змісту підготовки персоналу. p align="justify"> По-перше, більш тісними стають зв'язку організацій з вузами та іншими навчальними організаціями. Останні розгортають програми навчання з урахуванням прикладних задач, а то і прямих запитів організацій. p align="justify"> По-друге, значно зріс інтерес компаній до моделей безперервної освіти, підтримки заочного навчання, "модульної" організації навчальних програм, концепції "відкритого навчання" та іншим формам постійного оновлення знань працівників.
По-третє, удосконалюються організаційні механізми внутрішньофірмового навчання, в тому числі в робочих групах, "гуртках якості" та інші, а також у системі наставництва. Особливу увагу цим питанням приділяється в японських фірмах, де керуючі та фахівці до 20-30% свого робочого часу витрачають на навчання персоналу. p align="justify"> Більше половини новостворених робочих місць у найближчі роки зажадають рівня освіти не нижче закінченої середньої, а третина буде заповнена працівниками з дипломами випускників коледжів та вузів (сьогодні - 22%). У Німеччині потреба в робочій силі з вищою професійною освітою за цей же період зросте на 14%, а без професійної освіти зменшиться на 37%. Робочу силу головних капіталістичних країн в цілому відрізняє високий загальноосвітній рівень. Наприклад, в США він становив у 1984 р. 12,8 року і на 2000 р. оцінюється в 13,5 року. У загальній масі зайнятих охоплення вищою освітою в США становить 55%, середнім - 97%, в Японії - відповідно 30 і 91%. В останні роки, правда, Японія різко вийшла вперед за інтенсивністю орієнтації на вищу освіту, особливо на високотехнологічних напрямах. p align="justify"> У сучасних умовах розвиток системи професійної підготовки визначається двома протидіють тенденціями: зростаючими вимогами НТП до загального і професійному рівню робочої сили і прагненням підприємців до максимально можливого зниження витрат на її відтворення. Останнє здійснюється, поряд з іншими заходами, шляхом перекладання витрат з професійної освіти на державу, а в кінцевому результаті - на платників податків, тобто на самих трудящих. Слід зауважити, що на рівні малих і середніх підприємств все ще проявляється прагнення обмежити обсяги і масштаби професійної підготовки поточними ринковими потребами економіки. p align="justify"> Підготовка та підвищення кваліфікації висококваліфікованих кадрів залишається значною ...
