сформованості комунікативної компетенції іноземних громадян [Клобукова, 1998:6]. p align="justify"> Ще одна актуальна задача, успішно розв'язувана в даний час в рамках російської державної системи тестування (поряд з виділенням різних рівнів загального володіння російською мовою як іноземною і розробкою освітніх стандартів, а також іншого роду науково-методичних описів цих рівнів), - це створення системи тестів загального володіння російською мовою як іноземною [Клобукова, 1998:7].
Міністерство освіти і науки Росії за дорученням Ради з російської мови при уряді РФ щорічно проводить Федеральну цільову програму В«Російська моваВ», яка розглядає поширення російської мови за кордоном як важливий напрямок державної мовної політики та забезпечує її наукову і навчально-методичну підтримку, заохочуючи дослідження в галузі навчання РСІ, розробки нових методів, створення спеціальних програм, проведенні міжнародних олімпіад з російської мови [Щукін, 2003:7].
Методика навчання російській мові як іноземній (РСІ) являє собою самостійну педагогічну дисципліну про закони і правила навчання мови і способах оволодіння мовою, а також про особливості освіти і виховання засобами мови.
Предмет методики навчання російської мови як іноземної - оптимальна система управління навчальним процесом, тобто система, спрямована на найбільш ефективне оволодіння учнями російською мовою.
Опис російської мови з метою його викладання іноземцям - окрема галузь педагогічної граматики з певними особливостями [Леонтьєв, 1988:6].
Історія викладання російської мови як іноземної в Росії нараховує більше 1000 років. Періоди і етапи розвитку методики відображають зміни, що відбуваються в суспільному, політичному та соціально-економічному житті Росії, і істотно впливають на процеси освіти, виховання та навчання. p align="justify"> У XIX - початку ХХ ст. російська мова викладалася в більшості країн Європи і деяких країнах Азії та Африки. У викладанні російської мови як і раніше розвивалися два напрями: граматико-перекладний і практичне . У 70-х рр.. представники реформи шкільної освіти висунули натуральний (прямий) метод , який у дещо зміненому вигляді став застосовуватися і в навчанні російської мови як іноземної. В університетах і середніх школах був найбільш поширений граматико-перекладний метод. Створювався новий тип посібника - підручник-хрестоматія, який дозволяв врахувати підвищений інтерес іноземців до російської літератури [Лисаков, 2004:17].
Сьогодні перше місце серед методів навчання російської мови як іноземної належить комунікативному методу . Його метою є розвиток в учнів умінь вирішувати комунікативні завд...
