є здатність учня втілити задумане викладачем (8.22).
Третій - продуктивний - ще більш високий рівень проведення занять, характеризується тим, що педагог не тільки дає знання, але і створює умови, які підштовхують студента до самостійного вирішення творчих завдань. Навчається на цьому рівні здійснює навчально-пізнавальну діяльність, головною відмінною рисою якої є самостійний пошук музично-художніх і технічних рішень. Подібний рівень навчання активно розвиває творче мислення, самостійність учня, його здатність до самонавчання. Педагог, в цьому випадку, виступає не як суворий наставник, а як досвідчений колега, допомагає молодому музиканту відшукати свій власний шлях у вокальному мистецтві.
Описані вище три рівня організації навчання можуть бути використані як критерії оцінки індивідуального уроку в класі "сольного співу" (11.25).
Аналіз уроків у класі сольного співу дозволив зробити кілька висновків про закономірності застосування репродуктивних і продуктивних методів у навчанні вокаліста, виявити умови, що визначають їх оптимальне співвідношення і рівень організації навчального процесу.
Застосування репродуктивних і продуктивних методів навчання вокалістів об'єктивно детермінується двома обставинами:
) Загальним рівнем співочої підготовки вокаліста від початкового до вільного володіння співочим апаратом.
) стадія роботи над музичним твором, від початкового етапу до досягнення естрадної готовності (термін А.Щапова) (4.12).
На початковому етапі навчання вокалістів увагу викладача найчастіше звернена не на творчий аспект, де прояв продуктивних методів цілком природно і доцільно, а на освоєння початкових технологічних співочих навичок. Навчання йде, як правило, на репродуктивному рівні, який передбачає опору на якісь стандарти, складові каркас раціональної співочої техніки. Це завдання зрозуміла: чим повніше співак опанував навичками співу, тим краще він може втілити в художній формі ідею твору. Тому освоєння початкових співочих навичок - головна мета викладача на цьому етапі роботи, а застосування репродуктивних методів - цілком виправдано, тому що забезпечує найбільшу результативність навчального процесу (3.32). p align="justify"> У міру формування співочого апарату, з розвитком уміння керувати ним, підвищенням рівня виконавської майстерності репродуктивні методи починають поступатися місцем продуктивним, більш адекватним для вирішення творчих завдань і виховання самостійності художнього мислення, без чого формування повноцінного виконавця неможливо. Причому продуктивні методи застосовуються не тільки у вирішенні питань, пов'язаних з художньою стороною виконуваного. Освоєння технічних навичок і умінь, здатність адекватно їх застосовувати, також вимагає активного самостійного мислення (10.26...
