Горбунова, Н.П. Михальської, І.К. Цалікова, В.Г. Маранцман, Г.І. Біленького, Т.Ф. Курдюмовой, А.Г. Кутузова, Л.М. Предтеченській, К.М. Нартова і т.д.
Структура випускної кваліфікаційної роботи складається з вступу трьох розділів, висновків та списку використаної літератури.
1. Формування уявлень про взаємозв'язок національних літератур у шкільному курсі
.1 Історичні та методичні аспекти вивчення взаємозв'язку національних літератур
У методиці викладання літератури в Росії вже з середини XIX століття помітно прагнення виробити певну систему ознайомлення учнів з творами зарубіжних письменників.
Ф.І. Буслаєв в роботі В«Про викладання вітчизняного мовиВ» (1848) вказував, що найважливішим чинником виховання підростаючого покоління є В«вивчення мов і літератури, яке всього коротше і дружніше зближує учнів зі світом духовного, зводячи їх від конкретного до відверненого і відкриваючи їм неозоре поле для діяльності всіх моральних сил їх В». Вивчення літературного тексту, читання В«є основа теоретичного і практичного вміннюВ» [22:9]. p align="justify"> Одними з перших виступили за включення творів зарубіжної класики в курс словесності керівники закритих навчальних закладів Росії: військових гімназій, кадетських корпусів, юнкерських училищ. Вже в 1835 р. начальник Штабу військово-навчальних закладів Росії Я.І. Ростовцев гостро ставив питання про необхідність широкого літературної освіти для майбутніх офіцерів. Саме з долученням до зразків світової художньої класики він пов'язував розумовий розвиток і моральне становлення вихованців військових училищ, вироблення у них художнього смаку і звички до самостійного читання, схильності до глибоких роздумів і потреби у висловленні власних суджень. p align="justify"> У 50-ті роки XIX століття заслуженою популярністю користувався В«Конспект російської мови і словесності для керівництва у військово-навчальних закладахВ», складений А. Галаховим і Ф. Буслаєвим. Тут в якості основного методу вивчення літератури рекомендується історико-літературний. Звідси неминуче і більша увага до творів західноєвропейської класики. Так закріплюються в програмі імена Гомера, Платона, Аристотеля, Вергілія, Данте, Сервантеса, Гете, Лессінга, Шіллера, братів Грімм, Байрона, Вальтера Скотта, Діккенса. p align="justify"> Зміст В«Програми з російської мови та словесності для кадетських корпусівВ» (1915) свідчить про те, що художньо-естетичному вихованню офіцерів у Росії приділялася найпильніша увага. З прилученням до світової художньої класики пов'язувалося духовний розвиток не лише окремої особистості, а й нації в цілому, тому що читання художньої літератури сприяє розвитку творчої уяви, логічного мислення, спостережливості, витонченості почуттів учнів - якостей, які вважалися необхідними для майбутнього офіцера: В«Літературна начитаність , ...
