ністю займаються, з естетичної виразністю педагога, зі стилем його діяльності (Сафронов Б.В. 1984).
Успішність формування у студентів професійно - педагогічних навичок пов'язана з освоєнням зовнішніх форм (стрункість, підтягнутість, пропорційність, гармонійність статури), функціональних (точність, свобода, легкість, узгодженість і ритмічність рухів) і естетичних сторін краси, вигляду рухів і поведінки займаються (відносини до навчальної праці, викладачеві, один до одного).
Необхідною умовою оптимізації процесу естетичного виховання у підготовці фахівців є доцільне педагогічне управління системою, яке передбачає розробку і практичне застосування методологічних, педагогічних та методичних принципів системи, форм, методів естетичного виховання, оптимально відповідних змісту освіти, рівнем розвитку студентів (Вижлецова Г.П. 1990).
Спираючись на методологічні принципи естетичного виховання, були визначені принципи системи естетичного виховання у ВНЗ: 1) єдність і комплексність морально - естетичної, професійної спрямованості естетичного виховання, 2) принцип взаємозв'язку і взаємозалежності окремих компонентів усередині системи в горизонтальному і вертикальному напрямках, що забезпечує систему як складне діалектичне єдність. Діалектичний взаємозв'язок і взаємозалежність системи естетичного виховання з іншими системами філософських, соціологічних, психологічних, спеціальних наук і т.д., 3) принцип оптимального співвідношення теоретичного, наочно - образного і практичного аспектів у здійсненні естетичного виховання, 4) принцип наступності в системі естетичного виховання студентів між середньою школою та вузом, між курсами і т.д.; 5) принцип провідної ролі педагогів в управлінні та організації системи естетичного виховання у вузі, спрямованої на розвиток самостійності та активності студентів, на самоосвіті та самовихованні (Хосе Ортега-і-Гассет 1991).
Спираючись на принципи процесу та системи естетичного виховання, викладачі, куратори студентських груп вибирають форми і методи естетичного виховання студентів. Форми естетичного виховання вони визначають як способи організації навчально-виховного процесу, в межах яких реалізуються естетично значуще зміст і методи естетичного впливу. Методи естетичного виховання - як модель взаємопов'язаної діяльності педагога і студентів з переважною метою естетичного розвитку. Ця мета не може бути єдиною, методи несуть у собі можливості всебічного виховного впливу. Мова йде лише про переважної мети, шляхи та способи, в яких розкривається естетично значимий матеріал, матеріал мистецтва (Панпурін В.П. 1990). p align="justify"> На думку В.Ю.Зіамбетова (2005) в естетичній підготовці використовується специфічний набір методів: естетично збагаченого слова, артистичного показу, практичного привчання до естетичних діям і різні їх комбінації. Відмінною особливістю методу естетично збагаченого слова є заст...
