іальних інвестицій. У розвинених країнах держава виділяє на розвиток даної сфери 5-7% ВВП. Багато країн третього світу також орієнтуються на цей рівень, розглядаючи освіту як один з основних локомотивів модернізації. Пріоритетна роль сфери освіти в економічному і соціальному розвитку в поєднанні з її В«прикордоннимВ» статусом диктує необхідність не тільки розширювати державні інвестиції, а й шукати додаткові джерела і моделі залучення коштів, переходити на багатоканальне фінансування. p> У більшості розвинених країн у сфері освіти державний сектор займає панівні позиції. Маючи в своєму розпорядженні значними економічними ресурсами, держава має можливість розробляти і реалізовувати суспільно значущі програми розвитку освіти і тим самим втілювати в дійсність стратегічні інтереси нації в даній сфері соціальних послуг. Таким чином, в умовах ринкової економіки держава виконує роль координуючого і регулюючого центру функціонування системи освіти та її зв'язки з іншими сферами суспільного життя. В
4. Російське освіта в системі ринкових відносин
Розрізняють декілька рівнів освіти: дошкільна, загальна, додаткове, початкова, середня і вища професійна освіта. Базова (основна) ступінь освіти орієнтована на загальний розвиток особистості, на формування готовності нового покоління людей до вступу у суспільне життя і в сферу суспільно корисної праці. У сучасному суспільстві прийнято, що базова освіта є обов'язковим. Обов'язковість базової ступені освіти необхідна для того, щоб гарантувати право кожного члена суспільства на основне освіту, щоб зробити його доступним всім - як суспільне благо. Гарантом забезпечення права на освіту, що є одним з основних прав людини, як підкреслювалося раніше, виступає держава.
Ринкові відносини, складаються в сфері послуг освіти, формують ряд проблем взаємодії між учасниками цього ринку. Освітні установи, в тому числі і державні, змушені надавати платні послуги на ринку освіти, виявилися неготовими до діяльності по задоволенню освітніх потреб населення, з одного боку, та ринку праці - з іншого.
Роботодавці як суб'єкти ринку праці зацікавлені у випускниках, здатних задовольнити поточні кон'юнктурні потреби у фахівцях. Але незважаючи на те що освітня заклад включено до два ринки - ринок освітніх послуг і ринок праці, - воно головним чином орієнтоване на поточний попит лише на одному з них. Актуальна ситуація незатребуваності випускників вузів і на ринку праці. Це пов'язано як з тим, що попит ринку праці В«відкладенийВ» на 4-6 років з моменту вступу до вузу і вимагає прогнозного вивчення, так і з тим, що попит на ринку праці рухливий і визначається економічними процесами модернізації виробництва.
Ринок освітніх послуг поєднує ринкові і неринкові механізми функціонування. Це випливає з самої специфіки В«товаруВ» - освітніх послуг. У споживанні вони виступають як громадські, квазігромадські і приватні економічні блага. Така характе...
