асивність навіть при виконанні ними посильних мовних завдань (індивідуальна індивідуалізація) і за наявності вказівки на способи виконання цих завдань (суб'єктна індивідуалізація). Причина полягає в тому, що не враховуються особистісні властивості учнів. Першочергова значимість особистісної індивідуалізації для оволодіння умінням говорити визначається тим, що особистісні якості тісніше, ніж індивідуальна і суб'єктні, пов'язані з мовною діяльністю через її соціальну функцію. Якщо індивідуальні властивості людини становлять природну основу індивідуальності, то особистісні якості складають її сутнісну сторону. p align="justify"> Особистісна індивідуалізація враховує:
а) контекст діяльності учня;
б) життєвий досвід учнів (досвід їх як читачів спортсменів, мандрівників і т. п.);
в) сферу інтересів, бажань, схильностей, духовних потреб;
г) світогляд (погляди на життя);
д) емоційно-чуттєву сферу (при В«провокуванніВ» учнів висловлювань на захист своєї улюбленої команди, актора, книги, професії);
е) статус особистості в колективі: популярність учня серед товаришів, взаємні симпатії для знаходження речових партнерів, призначення ведучого в мовних групах і т. п.
Особистісні властивості входять до індивідуальність поки в якості найважливішого компонента і становлять його сутність. Представляється виправданим і методично доцільним виділити окремий вид індивідуалізації, спеціально призначений для обліку особистісних властивостей учня - особистісну індивідуалізацію. p align="justify"> Провідна роль особистісної індивідуалізації підтверджується з точки зору різних наук (філософії, психології та ін.) Людина сприймає і засвоює те, що має життєво важливе значення для діяльності. p align="justify"> Важливість особистісної індивідуалізації підтверджується ще і з точки зору теорії цінностей. Цінність - це значення предметів, яке вони набувають для людини на основі практичної діяльності, задовольняючи його потреби. Громадські, загальнозначущі цінності, щоб стати побудниками до дії, повинні бути усвідомлені особистістю як її власні. p align="justify"> Доцільність особистісної індивідуалізації підтверджується і необхідністю врахування емоційного фактора в процесі навчання. Мова, почуття і мислення єдині і взаємозумовлені. Ступінь того, наскільки емоції можна використовувати в процесі навчання, визначається природою індивідуальних потреб. Цей фактор є дуже важливим, так як особистісна індивідуалізація дозволяє враховувати і певною мірою прогнозувати емоційний стан учнів, а також формувати певною мірою ставлення учня до навчання, підвищує інтенсивність засвоєння. Однак вся система індивідуалізац...
