ії не повинна зводитися до використання однієї особистісної індивідуалізації. p align="justify"> Отже, можна сказати, що розуміння ідей індивідуалізації відкриває широке поле діяльності: створюються можливості для розвитку творчої, цілеспрямованої особистості, яка усвідомлює кінцеву мету і конкретні завдання навчання; підвищується мотивація навчання, формується нове прогресивне педагогічне мислення. Індивідуалізація в навчанні заснована на хорошому знанні вчителем учнів, які природні дані учнів, що кожен з них може, до чого проявляє особливий інтерес, з ким кожен з них дружить. Необхідність індивідуалізації навчання викликана різними причинами, основними серед яких є: різний рівень знань студентів при вступі до університету, різні освітні потреби студентів, а також досягнення однієї з найбільш важливих завдань освіти - особистісного розвитку студентів. br/>
1.2 Аналіз успішності засвоєння іноземної мови при застосуванні індивідуального підходу
Цілком очевидно, що найбільш важкі питання, які постають перед педагогом, індивідуальний підхід при навчанні іноземної мови, це питання про те, за якими критеріями виділяти особливості учня, яким чином визначити той початковий, стартовий рівень розвитку, від якого потрібно відштовхуватися в організації процесу навчання, а також які напрямки в роботі з певними дітьми будуть найбільш важливі.
Як відомо, іноземна мова об'єктивно є суспільною цінністю. І саме в цій цінності іноземної мови переконують учнів. Але суб'єктивно для більшості з них іноземна мова - цінність потенційна, а не реальна. Учні дуже погано усвідомлюють, майже не відчувають і не бачать, що дає (може дати) сам процес оволодіння іноземною мовою їм особисто. Вчити в таких В«антімотіваціоннихВ» умовах малоефективно, та й аморально. Зазначене протиріччя позбавляє процес утворення головного - сенсу діяльності учня, його особистої орієнтованості на ціль, що тільки і може дозволити йому відповісти собі на питання В«навіщо вчити?В» Адже особистісний сенс є В«ставлення мотиву до метиВ» (А. Н. Леонтьєв). Але якщо мета задається кимось ззовні, а мотиву з різних причин не виникає, то немає і сенсу. У таких умовах замість учня-суб'єкта навчальної діяльності з'являється учень-об'єкт, який В«піддається навчаннюВ». p align="justify"> Необхідно чітко уявляти, що отримає кожен учень як індивідуальність, якщо і методика, і вчитель виявляться на висоті:
) Учень відчує, що вся система роботи орієнтована на його особистість і будується таким чином, що безпосередня діяльність учня, його досвід, світогляд, навчальні та позанавчальний інтереси і схильності, його почуття не залишаються поза увагою, а враховуються при організації спілкування на уроці. Адже при комунікативному іншомовному освіту зміст будується не на В«проходженні навчальних темВ», вивченні готових текстів, а на обговорен...
