Однак, причини відставання у них різні: одна відстає через рухових порушень, маючи порівняно збережений інтелект (аналізує, планує роботу, адекватно оцінює), інша відстає через низький рівень інтелектуального розвитку і пов'язаного з цим патологічної повільністю рухів. У силу різних причин відставання ці учні не можуть бути віднесені до однієї групи і заходи диференційованого підходу до них істотно різні. br/>
.2 Технологія індивідуального підходу до молодшим школярам
Школярів, що вимагають індивідуального підходу, у відповідності з їх індивідуальними особливостями можна об'єднати в такі групи:
група. Низька якість розумової діяльності поєднується у цих учнів з позитивним відношенням до навчання і збереженням В«позиції школяраВ». p align="justify"> Серед цих учнів, у свою чергу, виділяються дві підгрупи. Одні свій неуспіх у навчальній діяльності компенсують будь-якої практичної діяльності, у інших такої компенсації немає, що ускладнює вироблення адекватної самооцінки і, у свою чергу, ускладнює роботу вчителя. p align="justify"> Основна спрямованість роботи з цими учнями - розвиток їх розумової діяльності, розумових операцій і якостей розуму, зокрема самостійності.
група. Висока якість розумової діяльності у цих невстигаючих поєднується з негативним відношенням до навчання при частковій або навіть повної втрати В«позиції школяраВ». На якість їхньої навчальної роботи впливає те, що вони звикли займатися тим що їм подобається. Відсутність більш широкої мотивації призводить до неуспіху в навчанні. Неуспіх викликає конфлікт і загальне негативне ставлення до школи. Серед цієї групи теж виділяються дві підгрупи. p align="justify"> Одні учні свій неуспіх у навчальній діяльності коментують який або інтелектуальною діяльністю (читання наприклад). Це створює сприятливі умови для виховання. Вони мають навички інтелектуальної діяльності, тяжіють до колективу, використовуючи їх інтерес до інтелектуальної діяльності, їх легко включити в колектив. p align="justify"> Значно складніше робота з другої підгрупою. Неуспіх у навчанні тут обумовлений сформованими у цих дітей негативними моральними установками по відношенню до вчителя, школі. Ці школярі коментують свій неуспіх у навчанні зв'язком з якимось іншим колективом. Робота з подолання неуспішності цих учнів складна, так як необхідно змінити їх В«внутрішню позиціюВ», сформувати нове ставлення до навчання. Малоефективні в цьому випадку додаткові заняття, вони можуть навіть посилити негативне ставлення до навчання. p align="justify"> група. Для цієї групи характерні низький рівень розумового розвитку, а також негативне ставлення до навчання. p align="justify"> Як же долучити до вчення таких учнів, які характеризуються низьким розумовим розвитком, а також негативним відношенням до навчання? Протиріччя тут полягає в наступному: для того щоб викликати позитивне ставлення до навчання, необхід...
