характеристики епох, окремих національностей і особистостей В».
В ході мала місце на сторінках педагогічних видань на початку ХХ ст. дискусії між видними істориками-педагогами позначилися різні підходи в розумінні ними цілей викладання історії. Професор А.І.Яроцкій бачив їх у тому, щоб учні навчилися систематизувати і узагальнювати факти. Він висловлювався проти введення в школах університетських курсів історії, навіть спрощених і схематизованих, оскільки це призвело б, на його думку, до В«спотворення наукиВ». Професор І.М.Катаев висловив згоду з висловленою думкою про перевантаженість пам'яті учнів непотрібними фактами, тоді як школа В«повинна розвивати їх мисленняВ». Історичний процес він розглядав як В«цілу мережу окремих процесів, зміст яких аж ніяк не вичерпується діяльністю окремих осібВ». Однак І.М.Катаев на відміну від А.І.Яроцкого вважав, що школі необхідний систематичний курс історії. В«Та обставина, що він не вичерпує всього історичного матеріалу, що не робить його ненауковимВ». Основи науки спотворювалися, на його думку, тоді, коли факти і явища підбиралися однобічно. В«Шкільний курс бере дані, встановлені наукою, і змінює їх у доступній учням форміВ». p align="justify"> Професор А.П.Павлов вважав, що шкільний курс історії має розвивати в учнів розуміння В«суспільного життя та сучасної дійсностіВ».
Методист початкової школи Е.А.Звягінцев основні завдання історичного курсу бачив у тому, щоб В«навчити учнів розбиратися в навколишньому їх дійсності, усвідомити явища людської культури та гуртожитки, розуміти їх походження з минулого і тим самим підготувати для них можливість у майбутньому зробитися свідомими і діяльними учасниками суспільного життя В». Звідси головна мета курсу історії - В«полегшити учням розуміння сьогодення в світлі минулогоВ». p align="justify"> Професор Н.І.Карєєв бачив мету історичної освіти в розвитку у учнів В«історичного ставлення до життя, яке повинно виразитися в розумінні процесу історичного розвитку і знання найважливіших його моментів і результатів, причому не повинні бути упущені з виду характеристики особливостей епох, окремих національностей і особистостей В»Історія, на його думку, і в шкільному викладанні повинна розглядатисяВ« не збіркою біографій і оповідань про окремі події, а як картина громадських і культурних процесів В».
Особлива увага приділялася виховної спрямованості курсу історії, а мета викладання історії бачилася у підготовці учнів до В«виконання ними цивільних обов'язківВ». У циркулярі Міністерства народної освіти від 13 липня 1913 вказувалося, що В«вчителі повинні завжди пам'ятати, що школа вчить і виховує майбутніх російських громадян, які у вивченні минулих доль Росії повинні почерпнути необхідні знання та моральну силу для сумлінного і вірного служіння великому Батьківщині.
У зв'язку з розробкою в 1915 - 1916 рр.. комісією під керівництвом графа П.І.Ігнатьева...
