> - ділові мотиви, які виражаються в здатності до співпраці, до гри, до загальної активності;
- пізнавальні мотиви, що виникають у процесі задоволення потреби в нових враженнях, в пізнанні нового, джерелом якого виступає дорослий - джерело нової інформації і в той же час як слухач, здатний зрозуміти і оцінити судження і питання дитини;
- особистісні мотиви, характерні тільки для спілкування як самостійного виду діяльності, в цьому випадку спілкування збуджується самою людиною, його особистістю. Це можуть бути окремі особистісні якості, а можуть бути відносини з іншою людиною як з цілісною особистістю. p> При цьому потреби і мотиви спілкування, задовольняються за допомогою певних засобів:
- експресивно - мімічно (погляди, усмішки, гримаси, різне вираз обличчя);
- предметно - дієво (пози, жести);
- мовним способом.
Психологічні дослідження показали, що дані аспекти спілкування породжують кілька етапів, на яких діяльності спілкування виступає в цілісній, якісно своєрідною формі.
Форми спілкування закономірно змінюються протягом розвитку. Розвиток спілкування дитини з дорослим і однолітками, можна розглядати як зміну своєрідних форм. p> Формою спілкування називається діяльність спілкування на певному етапі її розвитку, взята в цілісної сукупності її властивостей. Форма спілкування характеризується наступними параметрами
- час її виникнення в онтогенезі;
- місце в системі загальної життєдіяльності;
- основне зміст потреби, що задовольняється дітьми в даній формі спілкування;
- провідні мотиви, спонукають дитину до спілкування;
- основні засобу спілкування.
У молодшому шкільному віці в житті дитини все більше місце починають займати інші люди. Якщо наприкінці дошкільного повернення, потреба у спілкуванні з однолітками тільки оформляється, то у молодшого школяра вона вже стає однією з головних. У 7-10 років дитина точно знає, що йому потрібні інші діти, і явно воліє їх суспільство.
Спілкування школярів з однолітками має ряд істотних особливостей, якісно відрізняють від спілкування з дорослими:
- перша і найбільш важлива відмінна риса полягає у великій різноманітності комунікативних дій і надзвичайно широкому їх діапазоні. У спілкуванні зі однолітком можна спостерігати безліч дій і звернень, які практично не зустрічаються в контактах з дорослими. Дитина сперечається з однолітком, нав'язує свою волю, заспокоює, вимагає, наказує, обманює, шкодує. Саме в спілкуванні з іншими дітьми вперше з'являються такі складні форми поведінки, як удавання, прагнення зробити вигляд, висловити образу, кокетство, фантазування. p> - друга яскрава риса спілкування однолітків полягає в його надзвичайно яскравим емоційним насиченості. Підвищена емоційність і розкутість контактів дошкільнят відрізняє їх від взаємодії з дорослими. Дії, адресовані однолітка, характеризують значно більш високою адекватною спрямованістю. У спілкуванні з однолітками у дитини спостерігається в 9 - 10 разів більше експресивно - мімічних проявів, що виражають найрізноманітніші емоційні стани від лютого обурення до бурхливої вЂ‹вЂ‹радості, від ніжності і співчуття до гніву. У молодшому віці школярі втричі частіше схвалюють ровесника і в дев'ять разів частіше вступають з ним у конфліктні відносини, ніж при взаємодії з дорослим. При цьому переважають:
- дієві вміння;
- риторичні вміння;
- вміння вести діалог;
- вміння чути і слухати і вести суперечку;
- вміння вставати на точку зору іншого;
- вміння працювати спільно для досягнення спільної мети., емоційна насиченість контактів молодших школярів пов'язана з тим, що одноліток стає більш віддається перевага і привабливим партнером по спілкуванню і значимість спілкування, яка виражає ступінь напруженості в спілкуванні і міру спрямованості до партнера, значно вище в сфері взаємодії з однолітком, ніж з дорослим. p> - третя специфічна особливість контактів дітей полягає в їх нестандартності і не регламентованості. Якщо у спілкуванні з дорослим навіть самі несміливі діти дотримуються певних загальноприйнятих норм поведінки, то при взаємодії з однолітком школяр використовує самі несподівані дії і рухи. Цим рухам властива особлива розкутість, ненормованість, незаданность ніяким зразкам: діти стрибають, приймають химерні пози, кривляються, передражнюють один одного, придумують нові слова і звукосполучення, складають різні небилиці. Подібна свобода дозволяє припустити, що суспільство однолітків допомагає дитині проявити своє самобутнє початок. Однак нерегламентованість і розкутість спілкування, використання непередбачуваних і нестандартних коштів залишаються відмінною рисою спілкування дітей молодшого шкільного віку.
Ще одна особливість спілкування однолітків - переважання ініціативних дій над відповідь. Особливо яскраво це проявляється в неможливості продовжити і розвинути діалог, який розпадаєть...
