ійно. Розбіжність між рівнями вирішення завдань, доступних під керівництвом, за допомогою дорослих і в самостійній діяльності, визначає зону найближчого розвитку дитини. p align="justify"> Наведемо приклад. Перед нами дві дитини з однаковим розумовою віком в 7 років, але один з них при найменшої допомоги вирішує завдання, розраховані на 9 років, інший - на 7,5. Чи однаково розумовий розвиток обох дітей? З точки зору їх самостійної діяльності - однаково, але з точки зору найближчих можливостей розвитку воно різко розходиться. Те, що дитина виявляється в змозі зробити за допомогою дорослого, вказує нам на зону його найближчого розвитку. Отже, за допомогою цього методу ми можемо врахувати не тільки закінчений на сьогоднішній день процес розвитку, вже завершені його цикли, пройдені процеси дозрівання, а й знаходяться зараз в стані становлення, дозрівання, розвитку. p align="justify"> Те, що дитина сьогодні робить за допомогою дорослого, завтра він зуміє зробити самостійно. Зона найближчого розвитку допоможе нам визначити завтрашній день дитини, динамічний стан його розвитку, що враховує не тільки вже досягнуте, а й знаходиться в процесі дозрівання. Двоє дітей у нашому прикладі показують однаковий розумовий вік з точки зору вже завершених циклів розвитку, але динаміка розвитку у них зовсім різна. Стан розумового розвитку дитини може бути визначено, щонайменше, за допомогою з'ясування двох його рівнів - актуального розвитку та зони найближчого розвитку. [2, c. 331]. p align="justify"> Вплив навчання на розумовий (інтелектуальне) розвиток учнів.
Інтелектуальний розвиток йде по двох лініях:
) функціональний розвиток інтелекту, яке полягає у збагаченні його змісту новими розумовими діями, новими поняттями;
) стадіальне (вікове) розвиток, який характеризує якісні зміни в інтелекті, його перебудову. А. В.Запорожец, підкреслюючи особливості цієї лінії розвитку, пише, що в цьому випадку відбуваються В«фундаментальні зміни, які полягають вже не в оволодінні окремими діями в їх послідовному здійсненні на різних рівнях, у різних планах, а у формуванні самих цих рівнів, наприклад у виникненні ... внутрішнього плану уявлень, уявних перетворень дійсності В». В даний час в психології відомі три стадії інтелектуального розвитку: наочно-дієвий інтелект, наочно-образний і словесно-логічний. Стадія розвитку інтелекту характеризує типовий стан накопичених розумових дій, тобто в якій формі їх зазвичай виконує суб'єкт, здатний він їх усвідомлювати, використовувати довільно і т.д. Важливо відзначити, що зазначені дві лінії інтелектуального розвитку взаємопов'язані. З одного боку, перехід на нову стадію передбачає оволодіння певними діями. Так, переходу дитини зі стадії наочно-дієвого інтелекту на стадію наочно-образного сприяє оволодіння узагальненими діями заміщень і діями ігрового моделювання. Зазвичай малюк опановує цими діями в дошкільному віці в процесі гри. (Відо...
