шого явища або проблеми повинні по всіх ознаках носити дослідницький характер. Це є ще одним важливим принципом активізації навчально-пізнавальної діяльності: принцип дослідження проблем і явищ .
1.3.5 Принцип індивідуалізації.
Для будь-якого учбового процесу важливим є принцип індивідуалізації - це організація навчально-пізнавальної діяльності з урахуванням індивідуальних особливостей і можливостейучня. Для навчання цей принцип має виняткове значення, тому існує дуже багато психофізичних особливостей:
склад аудиторії (Комплектування груп),
адаптація до навчальному процесу,
здатність до сприйняття нового і т.п.
Все це вимагає застосовувати такі форми і методи навчання, які по можливості враховували б індивідуальні особливості кожного учня, тобто реалізувати принцип індивідуалізації навчального процесу.
1.3.6.Прінціп самонавчання.
Не менш важливим у навчальному процесі є механізм самоконтролю і саморегулювання, тобто реалізація принципу самонавчання. Даний принцип дозволяє індивідуалізувати навчально-пізнавальну діяльність кожного учня на основі їх особистого активного прагнення до поповнення і вдосконалення власних знань і умінь, вивчаючи самостійно додаткову літературу, отримуючи консультації. br/>
1.3.7.Прінціп мотивації.
Активність як самостійної, так і колективної діяльності учнів можлива лише за наявності стимулів. Тому в числі принципів активізації особливе місце відводиться мотивації навчально-пізнавальної діяльності. Головним на початку активної діяльності повинна бути невимушеність, а бажання що вчиться вирішити проблему, пізнати що-небудь, довести, оспорити.
Принципи активізації навчально-пізнавальної діяльності учнів, також як і вибір методів навчання, винні визначаться з урахуванням особливостей навчального процесу. Крім принципів і методів, існують також і чинники, які спонукають учнів до активності, їх можна назвати ще і як мотиви або стимули викладача, що б активізувати діяльність учнів.
1.4 Фактори, спонукають учнів до активності.
В
У числі основних чинників, що спонукають учнів до активності, можна назвати наступні:
Професійний інтерес є головним мотивом активізації учнів. Даний фактор викладачеві необхідно враховувати вже при формуванні учбового матеріалу. Учень ніколи чи не стане вивчати конкретну ситуацію, якщо вона надумана і не відображає реальної дійсності і не буде активно обговорювати проблему, яка до нього не має ніякого відношення. І навпаки, інтерес його різко зростає, якщо матеріал містить характерні проблеми, які йому доводиться зустрічати, а деколи і вирішувати в повсякденному житті. Тут його пізнавальна активність буде обумовлена ​​зацікавленістю в дослідженні даної проблеми, вивчення досвіду її рішення. p> Творчий характер навчально-пізнавальної діяльності сам по собі є потужним стимулом до пізнання. Дослідницький характер навчально-пізнавальної діяльності дозволяє пробудити в учнів творчий інтерес, а це в свою чергу спонукає їх до активного самостійного і колективного пошуку нових знань.
Змагальність також є одним з головних спонукачів до активної діяльності учня. Однак у навчальному процесі це може зводиться не тільки до змагання за кращі оцінки, це можуть бути й інші мотиви. Наприклад, нікому не хочеться "ударити в бруд обличчямВ» перед своїми одногрупниками, кожен прагне показати себе з кращого боку (Що він щось коштує), продемонструвати глибину своїх знань і умінь. Змагальність особливо проявляє себе на заняттях, що проводяться в ігровій формі. p> Ігровий характер проведення занять включає в себе і фактор професійного інтересу, і фактор змагальності, але незалежно від цього є ефективним мотиваційний процес розумової активності учня. Добре організоване ігрове заняття повинне містити "пружину" для саморозвитку. Будь-яка гра спонукає її учасника до дії.
Враховуючи перелічені фактори, викладач може безпомилково активізувати діяльність учнів, так як різний підхід до занять, а не одноманітний підхід це перш за все в учнів викличе інтерес до занять, учні з радістю йти на заняття, оскільки передбачити викладача не можливо. p> Емоційне вплив вищезгаданих чинників на учня надає і гра, і змагальність, і творчий характер, і професійний інтерес. Емоційний вплив також існує, як самостійний чинник і є методом, який пробуджує бажання активно включиться в колективний процес учення, зацікавленість, що приводить в рух.
Особливе значення для успішної реалізації принципу активності в навчанні мають самостійні роботи творчого характеру. Різновиди: програмовані завдання, тести. p> Активація учення учнів не як посилення діяльності, а як мобілізація викладачем за допомогою спеціальних засобів інтелектуальних, морально-вольових та фізичних сил учнів на досягнення конкретних цілей навчання і виховання.
Фізіологічної основою пізнавально...
