що в В«Основних принципах єдиної трудової школиВ» - видатного документі, півстоліття тому затвердженому Державною комісією по освіті, було записано : В«У вихованні найпрекраснішою завданням є створення шкільного колективу, спаяного радісним і міцним товариством, що закладе в душу підлітка ... здатність реально, всім серцем відчувати себе солідарної частиною великого цілогоВ». [9]
Глава 2. Теорія і практика радянських педагогів
.1 Теорія і практика колективного виховання А.С. Макаренко
Феномен Макаренко почався з 1920р., коли він організував трудову колонію для неповнолітніх правопорушників. Тут педагогу вдалося головне - він знайшов сильний засіб виховання, яким став колектив самих вихованців. Важливу роль у його створенні зіграв авторитет Антона Семеновича. Його терпіння, твердість, турбота про підлітків, справедливість. До нього тягнулися, як до батька, шукали правди, захисту. У колонії, отримала ім'я Горького, визначилася система структурних взаємодій у колективі: актив, поділ на загони, рада командирів, зовнішня атрибутика (прапор, сигнали сурмачів, рапорт, формений одяг), заохочення і покарання, традиції. Пізніше Макаренко сформулював закони розвитку колективу, найважливішим з яких вважав В«систему перспективних лінійВ» і В«принцип паралельного педагогічного впливуВ». [4,476]
Велика увага А.С.Макаренко приділяв виникають, міцніючим на всіх стадіях розвитку колективу традиціям.
Він зазначав: В«Ніщо так не скріплює колектив, як традиція, виховати традиції, зберегти їх, надзвичайно важливе завдання виховної роботиВ». [6] Традиції - це такі стійкі форми колективного життя, які емоційно втілюють норми , звичаї, бажання вихованців. Він вважав, що вони допомагають виробляти загальні норми поведінки, розвивають колективні переживання і прикрашають життя. p align="justify"> Виховання в колективі Макаренко поєднував з правильно поставленим трудовим вихованням. Праця колоністів організовувався по загонах і поєднувався з навчанням. Парадоксально, але виявилося, що налагоджена система праці може викликати заспокоєння, розслабленість. Макаренко вважав, що саме з цього призупинилося внутрішній розвиток колонії імені Горького. Вихід він знайшов у постановці нового завдання - В«завоювання КуряжаВ». Близько 130 колоністів залишили своє старе облаштоване господарство і добровільно переселилися в напівзруйнований Куряж, щоб допомогти стати людьми 280 некерованим безпритульним. Ризик виправдався, дружний колектив горьковчан порівняно швидко навів порядок на новому місці, причому аж ніяк не силовими методами. Педагогіка колективу Макаренко спрацювала і в іншій раз, коли в 1927 р. Він одночасно став завідувачем колонії імені Дзержинського, перевівши в неї 60 своїх вихованців. [4,477]
В«... Виховним колективом Макаренко називав таку форму організації життя дітей, яка, будучи п...
