ія учня до професійної освіти - це пристосування до умов допрофесійної освіти шляхом придбання нових знань і умінь. Важливою властивістю системи допрофесійної освіти є її таке властивість, як адаптивність - це показник швидкості адаптації системи в разі зміни зовнішніх умов і появи нових стимулів зовнішнього середовища. p> Необхідність адаптивності як властивості системи допрофесійної освіти виникає в зв'язку з тим, що багато учнів приходять до школи не тільки не підготовленими до нової для них соціально-психологічної ролі, але і зі значними індивідуальними відмінностями в мотивації, знаннях, уміннях і навичках, що робить вчення для одних занадто легким, нецікавим справою, для інших надзвичайно важким (і внаслідок цього також нецікавим) і тільки для третіх, які не завжди складають більшість, відповідним їх здібностям. Виникає необхідність психологічного вирівнювання дітей з точки зору їх готовності до навчання за рахунок підтягування відстаючих до добре успевающим.
2.2. Адаптивність - необхідна професійно значуща якість вчителя. br/>
Професія педагога - одна з найважливіших у сучасному світі. Від його зусиль залежить майбутнє людської цивілізації. Професійний педагог - це єдина людина, який більшу частину свого часу займається вихованням і навчанням дітей. p> Якщо процес навчання дітей учителем припиниться, то неминуче настане криза. Нові покоління через відсутність конкретних знань не зможуть підтримувати культурний, економічний і соціальний прогрес. Без сумніву, суспільство не отримає підготовлених морально і професійно фахівців різних спеціальностей.
Актуальність проблеми посилюється, коли мова стосується питань психологічної адаптації студентів у нових соціально-економічних умовах і нових системах освіти (психологічної, профорієнтаційної), а також вивчення особистісних процесів, пов'язаних з проблемою формування професійного самовизначення. p> До числа таких проблем відноситься і психологічне вивчення процесу формування та розвитку професійної спрямованості особистості на етапі допрофесійної освіти, коли вибір напрямку професійного розвитку фактично не досконалий, на етапі навчання в загальноосвітній середній школі.
Особистість вчителя (її ціннісні орієнтації, смисли, ідеали) характеризується педагогічної спрямованістю і визначає сутність педагогічної діяльності та спілкування: заради чого працює вчитель, які він ставить завдання і цілі, які вибирає способи і засоби досягнення цілей і рішення задач. Тому особистість є центральним фактором в праці вчителя.
Структура особистості вчителя включає:
- мотивацію особистості (спрямованість особистості та її види);
- властивості особистості (педагогічні здібності),
- інтегральні характеристики особистості (педагогічне самопізнання, творчий потенціал).
Здібності вчителі зазвичай розглядають як індивідуальні властивості особистості, сприяють успішному виконанню його діяльності. p> Педагогічні здібності визначають як індивідуальні стійкі властивості особистості, складаються в специфічної чутливості до об'єкта, засобів, умов педагогічної праці і створення продуктивних моделей формування шуканих якостей особистості воспитуемого.
Різні дослідники вказують на різний компонентний склад професійно-творчих здібностей педагога. Так, наприклад Кузьміна Н. В. виділяє наступні індивідуально психологічні особливості особистості педагога, від розвитку яких залежить рівень його професійно-творчих достіженій1: p>-високі пізнавальні інтереси,
-любов до дітей і потреба роботи з ними,
-цільний і твердий характер,
-самостійність і діловитість,
-педагогічні здібності (адекватність сприйняття вчителем дитини, педагогічне прогнозування) p>-практичні навички та вміння: загальнопедагогічні (інформаційні, розвиваючі - мобілізовані),
-орієнтаційні, загальнотрудові, комунікативні, самоосвітні.
Здатність адаптації до нових умов є необхідною умовою існування пізнавальних і самоосвітній здібностей вчителя.
Показниками рівня адаптивних здібностей у вчителя, як правило, є успішність навчання у середній школі та педагогічному навчальному закладі і проявляється у глибині та різнобічності інформації, яку вчитель може отримати про особливостях розвитку своїх учнів; у швидкості перебудови своєї діяльності. p> Адаптивність, як і всі педагогічні здібності містить в собі вміння швидко пізнати психологію вихованця і вміння перебудувати свою діяльність на основі самоосвіти і самовиховання.
Таким чином, адаптивність можна віднести до найважливіших, предопределяющим інші здібності, творчо-педагогічним здібностям вчителя.
До адаптивним здібностям вчителя можна віднести:
- здатність самостійно підбирати навчальний матеріал, визначити оптимальні засоби й ефективні методи навчання;
- здатність по-різному викладати, доступним чином один і той же навчальний матеріал з тим, щоб забезпечити його розуміння й засв...
