й;
• допомогти в усвідомленому виборі життєвих професійних шляхів.
У Росії склалися різноманітні форми допрофесійної педагогічної підготовки:
• педагогічні класи у школах, що працюють за спеціально розробленими програмам;
• педагогічний профіль 10-11 класів у гімназіях (як правило, при педвузу);
• спеціалізовані довузівські освітні установи педагогічного профілю,
• педагогічні ліцеї чи класи ліцеїстів;
• факультети довузівської підготовки, існуючі в структурі педвузів;
• літні табори "Юний педагог". p> Найбільш ефективним і загальноприйнятим видом установ системи допрофесійної педагогічної освіти можна назвати педагогічні класи (ліцеї), які фактично є гуманітарно-орієнтованої старшої школою, що вирішує завдання допрофесійної педагогічної підготовки.
Також значне місце в системі допрофесійної педагогічного освіти займає трудова підготовка (Навчально-виробничі курси). У деяких школах Радою школи введені педагогічні профілі навчання (Гуманітарний та лінгвістичний). p> "У системі професійної педагогічної освіти Росії в 2001 році функціонувало 92 державних педагогічних ВНЗ "1. При всіх цих установах існують факультети довузівської підготовки. Педагогічний профіль 10-11 класів у гімназіях, як правило, теж створюється при педвузу. Прикладом такого інтегрованого комплексу допрофесійної і професійної підготовки є Казанський Державний Педагогічний Університет, в структуру якого включений коледж предвузовской підготовки. Коледж в даний час налічує майже 500 слухачів з 50 шкіл міста Казані. Окремим потоком займаються в ньому з моменту організації спеціальні середні школи (мовні, хімічні та ін.) Коледж забезпечує високу якість прийому, яке є визначальним чинником успішності студентів процесі навчання.
Таким чином, в Росії існують різноманітні форми допрофесійної педагогічної підготовки: педагогічні класи в школах, працюють за спеціально розробленими програмами; педагогічний профіль 10-11 класів у гімназіях (як правило, при педвузу); спеціалізовані довузівські освітні установи педагогічного профілю, педагогічні ліцеї чи класи ліцеїстів; факультети довузівської підготовки, існуючі в структурі педвузів; літні табори "Юний педагог".
2. Адаптація майбутнього вчителя в системі допрофесійної освіти
2.1. Поняття адаптації та адаптивності
"Адаптація - пристосування організму до зовнішніх умов з метою найкращого сприйняття стимулів зовнішнього середовища і запобігання від зайвої перевантаження "1.
Наприклад, при переході від світла до темряви і назад істотно змінюється чутливість ока, в десятки разів, це явище носить назву зорової адаптації, яка займає від кількох до десятків хвилин. Для того, щоб людське око зміг повністю адаптуватися в темряві після денного світла, потрібно приблизно 40 хв. p> У контексті даної роботи термін "адаптація" розглядається з точки зору педагогічної психології. p> З надходженням дитини в школу під впливом навчання починається перебудова всіх його пізнавальних процесів, придбання їм якостей, властивих дорослим людям. Це пов'язано з тим, що діти включаються в нові для них види діяльності і в системи міжособистісних відносин, що вимагають від них наявності нових психологічних якостей. p> Цей процес - пристосування до зовнішнього середовища шляхом придбання нових психологічних якостей і перетворення старих - носить назву психологічної адаптації дитини до школи. Аналогічно можна розуміти поняття адаптації учня до професійної освіти: це пристосування до умовами допрофесійної освіти шляхом придбання нових знань і умінь.
Більшість старших школярів до закінчення школи вже самовизначаються у майбутній професії. У них складаються професійні переваги, які, однак, не завжди є досить продуманими і остаточними. Деякі діти вже до кінця підліткового віку твердо знають, ким вони стануть, у інших вибір професії не є незавершеним навіть тоді, коли вони її фактично набувають.
Ранній або пізній вибір професії, як правило, не грунтується на професійних успіхи; вони можуть бути значними або незначними незалежно від того, наскільки рано чи пізно відбувається остаточне професійне самовизначення.
При допрофесійної освіті необхідно вміло використовувати наявні у учня резерви і сприяти його швидкій і найбільш повної адаптації до системі допрофесійної освіти: до роботи в школі, у позашкільних установах і вдома, навчити їх вчитися, не витрачаючи зайвих фізичних зусиль, бути уважними, посидющими. У цьому зв'язку навчальна програма повинна бути складена таким чином, щоб викликати і підтримувати постійний інтерес у учнів.
Тому важливою властивістю системи допрофесійної освіти є її таку властивість, як адаптивність.
"Адаптивність системи - якісна характеристика її адаптації. Це показник швидкості адаптації системи в разі зміни зовнішніх умов і появи нових стимулів зовнішнього середовища "1. p> Таким чином, адаптац...
