ю освітою: юристи, лікарі, інженери, працівники соціальної та культурної сфери. Ними рухає головним чином зацікавленість у здоровому, всебічному, гармонійному розвитку їх власних дітей. Саме такі В«зацікавленіВ» батьківські групи і стали ініціаторами численних нових вальдорфських шкіл. p align="justify"> Вальдорфської педагогіки в Росії більше 15 років. Західній вальдорфській школі 85. Зараз в Росії налічується 26 шкіл, половина з яких - державні. Географія розповсюдження вальдорфських освітніх установ обширна, такі школи є у Володимирі, Воронежі, Жуковському, Зеленограді, Іркутську, Калузі, Кірові, Москві, Самарі, Санкт-Петербурзі, Уфі, Смоленську, Ярославлі. Насправді, ця закордонна педагогічна система добре прищепилася на російському грунті не випадково. Ідеї, які розвивав засновник першої вальдорфської школи в Штутгарті Рудольф Штайнер, співзвучні багатьом російським передовим педагогічним системам рубежу століть і наступного часу (Л. Толстой, Шацький, Сухомлинський, Іванов, Амонашвілі та ін.) br/>
2. Теоретико-методологічні основи педагогіки Рудольфа Штайнера
Вальдорфские школи - це система освіти, заснована на повазі до дитинства. Її мета - розвинути природні здібності кожної дитини і зміцнити віру у власні сили, яка знадобитися йому в дорослому житті. Вони працюють за принципом В«Не випередженняВ» розвитку дитини, але надання всіх можливостей для його розвитку у власному темпі. Основними принципами вальдорфської педагогіки є: антропоцентризм; освіту дитини є наслідком його потреб, а не соціального замовлення того чи іншого суспільства; гармонійність розвитку всіх складових людини (тіла, волі, почуттів, розуму); навчання дедуктивним шляхом, від загального до приватного, від ідеї - до її реалізації; історичність - відтворення в процесі навчання основних етапів людської еволюції: заняття землеробством, ремеслами, мистецтвом, наукою; циклічність - використання природних, тобто добових, сезонних і астрономічних (астрологічних), ритмів; еврістичність - дітям не нав'язують готових правил, а дають можливість зробити висновок самим; художність всього навчання. Головна властивість педагогіки Р. Штайнера - заперечення прямого впливу на учня. Виховання і навчання йдуть через поступове формування емоційної сфери, інтелекту до виховання вольової сфери учня. Стержень виховної роботи - організація морального виховання, в основу якого покладені добро, краса й правда. Ці якості послужать вихованцю надалі основою моралі, творчості та мудрості. Вальдорфській школі притаманні атмосфера тепла, щирості, взаємної поваги та довіри, відсутність упереджених суджень з боку вчителя, відсутність системи оцінок як форми тиску на учнів, емоційна насиченість навчального процесу. p align="justify"> Організація вальдорфської школи будується на наступних основах: організація дня в певному ритмі, причому ранок як час найбільш сприятливий для інтелектуальної діяльності, відводиться відповідним на...
