вчальним предметів; виклад навчального матеріалу великими навчальними періодами, В«епохамиВ», що дозволяє учневі В«занурюватисяВ» в навчальний матеріал, зосередитися на ньому; художньо-естетичні вправи виховують волю, вимовлене слово впливає на почуття; принцип авторитету - один з найсерйозніших у вальдорфській школі; діти наслідують тому, кому хочуть, хто завоює їх довіру; свобода і відсутність страху, так як немає оцінок, немає іспитів; дитини змушує вчитися його власне бажання. У структури вальдорфської освіти входять школи з дванадцятирічним терміном навчання і дитячі сади, що знаходяться, як правило, при школах. Основний шлях навчання дітей - через наслідування, створення ситуацій для співпереживання вчинку, емоційного переживання дитиною вчинку-прикладу й з'єднання себе з вчинком. Щоденна програма дошкільної освіти включає різноманітні художні заняття: лист фарбами, малювання, ліплення, музику, еврітміі (В«зрима моваВ», В«зримий наспівВ»), ляльковий театр, постановки маленьких п'єсок, розповідання казок. Дитині дається можливість вільно знайти свої засоби для художнього самовираження. Кожен день багато часу відводиться вільній грі, в якій діти використовують ігровий матеріал, який сприяє розвиткові творчого початку. p align="justify"> Навчальний план штайнерівською школи будується так, щоб зміст і методи навчання точно відповідали віковим розвитку свідомості людини. У цьому випадку навчання підтримує природний розвиток дитини і впливає на нього терапевтично. При адаптації навчального плану штайнерівською шкіл принципово важливо головне - розуміння закономірностей розвитку дитини і побудова навчання з їх урахуванням. У навчанні дітей з порушеннями слуху або інтелекту дуже значимо використання наочних засобів навчання. Штайнерівською педагогіка також надає першорядне значення в навчанні дітей до пубертатного періоду наочності. Разом з тим, коли в штайнерівською педагогіці говорять про наочності у навчанні, мають на увазі не тільки чуттєву наочність у вигляді картин, ілюстрацій, малюнків, таблиць. Йдеться про наочності духовного роду - образно-алегоричній, що зачіпає фантазію, почуття дитини. У молодшому шкільному віці реальність пізнається дитиною лише в тій мірі, в якій зароджується внутрішнє зіткнення з нею. А воно виникає завдяки живому та яскравому оповіданню, зверненого до уяви дитини. Так, перш ніж приступити до навчання письма, особливо займаються розвитком образного сприйняття і навичок роботи рук для цього існує спеціальний предмет - малювання форм. На ньому вчитель разом з дітьми, використовуючи сюжети ігор або казок, В«прошагіваетВ» по контуру основні геометричні фігури великого розміру, зображені на підлозі (коло, пряма лінія, спіраль, трикутник і т.д.). Після того як кожен учень разом з класом В«прокрокуєВ» ногами ту чи іншу фігуру, опише її в повітрі рукою, у нього виникає стійкий образ цієї фігури. І тільки потім він переносить форму руху на папір. У результаті подібної роботи зображення форми на пап...
