отепність, а також ораторських здібностей, артистичності натури. Особливо важливими є такі якості педагога, як готовність до розуміння психічних станів учнів і співпереживання, тобто емпатія, і потреба в соціальній взаємодії. Велике значення надається дослідниками і "педагогічному такту", в прояві якого виражається загальна культура педагога і високий професіоналізм його педагогічної діяльності та спрямованості. Кожен педагог повинен в ідеалі мати певні педагогічні здібності для досягнення успішної діяльності. Педагогічні здібності зазвичай включають в структуру розглянутих нижче організаційних і гностичних здібностей, хоча ці здібності можуть існувати окремо один від одного: є вчені, які позбавлені здатності передавати свої знання іншим, навіть пояснити те, що їм самим добре зрозуміло. Педагогічні здібності, що вимагаються для професора, читає курс студентам і для того ж вченого - керівника лабораторії різні. [13, c.87], [17, c.192]
Ф.Н. Гоноболін дає наступні властивості особистості, структура яких, на його думку, і складає власне педагогічні здібності:
здатність робити навчальний матеріал доступним;
творчість у роботі;
педагогічно-вольовий вплив на учнів;
здатність організувати колектив учнів;
інтерес і любов до дітей;
змістовність і яскравість мови, її образність і переконливість;
педагогічний такт;
здатність зв'язати навчальний предмет з життям;
спостережливість;
педагогічна вимогливість. [20, c.121]. p align="justify"> Вимоги другого рівня пред'являються до передового педагогу взагалі, незалежно від навчального предмета, який він викладає - це його особистісна готовність до педагогічної діяльності. Готовність припускає широку і професійну системну компетентність, стійку переконаність людини, соціально-значиму спрямованість особистості, а також наявність комунікативної та дидактичної потреби, потреби спілкування, передачі досвіду [23, c.303]. p align="justify"> Сталий спонукання до діяльності за обраною професією, прагнення реалізувати в ній себе, застосувати свої знання, здібності відображає сформованість професійної спрямованості особистості. Це складне, інтегративну якість. p align="justify"> Складовими професійно-педагогічної спрямованості особистості вчителів є соціально-професійні орієнтації, професійно-педагогічні інтереси, мотиви професійної діяльності та самовдосконалення, професійні позиції особистості. У них відображаються ставлення до професійно-педагогічної діяльності, інтереси і схильності, бажання вдосконалювати свою підготовку. p align="justify"> Зростання ролі професіоналізму в сучасних умовах з особливою гостротою ставить проблему професійної компетентності фахівця.
Що ж включає в себе поняття "професійна комп...
