ті звичні види робіт: виклад-переклад, В«твір-розрізненняВ» (стилізація), В«Твір-розвагаВ» (лінгвістичні мініатюри, наслідування і т.д.). p> Головна проблема, якої запропоновано займатися хлопцям 5 і 9, а також 10 і 11 класів, - В«У глиб текстуВ». Тематика занять (першого, двох, при необхідності - трьох перших):
Що значить звук? Колір і настрій звуків. Чи можна намалювати вірш?
В«говорятьВ» морфеми. Навіщо письменники і поети створюють нові слова? Філологія. Дитяче словесну творчість. В«ГлокВ» мову. p> Таємниці лексики: слова рідні та прибульці, старі і нові слова. В«ЧутливіВ» слова. В«Бузкова ідея люто дрімає ...В», або хитрощі зв'язку слів. Омофони і омографи. Омоніми і омоформи. Слово в тексті. p> вміємо ми читати текст? Глобальне, детальне і критичне сприйняття текстової інформації. Ключові слова. Тема і мікротеми. Автобіографія тексту. Які бувають тексти? p> Стилістика - наука чи мистецтво? Скільки років стилістиці? Знатне і поважне сімейство: функціональна стилістика, практична стилістика, стилістика тексту, Фоностилістика. Стилістика і риторика. p> У якому жанрі складати изволите? Жанрова палітра функціональних стилів мови.
Мова - портрет людини, його візитна картка. Індивідуальний мовної стиль.
Кожне заняття завершується творчою роботою, яку кожен школяр вибирає з блоку запропонованих варіантів за власним бажанням. Об'єм також визначається дитиною самостійно. Створені мовні твори прочитуються автором на занятті і обговорюються колективно. Основний критерій - оригінальність виконання творчого завдання, нешаблонність мовного оформлення.
В§ 1.2 уроки-семінари з російської мови в старших класах .
В
Необхідність вибору іншої форми організації уроків диктується і тим, що старшокласники - це потенційні студенти, тому цілком закономірно приділяти особливу увагу таким формам роботи, як практикуми, семінари, лекції, заліки, консультації і т.д., адже саме в цих формах будуть проходити заняття у вузах.
Зупинимося докладніше на одному з перерахованих форм роботи - на уроках-семінарах.
Урок-семінар ще не став традиційною формою проведення уроків у школі, тому слід виділити його основні особливості. Ось як вони визначені в підручнику з методики викладання російської мови: В«Специфіка семінару полягає, по-перше, у самостійній підготовці учнів за певною приватної темі, по-друге, у повідомленнях школярів за цими темами, по-третє, в обговоренні всіма присутніми заслуханої, по-четверте, у підведенні підсумків обговорення теми викладачем В»[4., с. 27]. p> Разом з тим, крім В«класичногоВ» варіанту проведення семінару, коли заняття присвячується обговоренню результатів самостійного вивчення школярами тієї чи іншої теми, можна виділити ще кілька типів уроків-семінарів.
Семінарське заняття може носити репродуктивний, навчально-повторювальний характер (такі семінари можна проводити і в 7-9 класах). На семінарі можуть обговорюватися основні положення прочитаної вчителем лекції. У рамках семінарського заняття можлива організація критичного обговорення творчих робіт учнів, творів, дослідницьких доповідей.
Семінар набуває творчий характер, коли для більш глибокого розгляду проблеми учні підбирають матеріали газет, радіо-і телепередач, наукових журналів, науково-популярних книг.
Семінарське заняття сприяє міцному засвоєнню знань, умінь і навичок, оскільки вимагає від учнів великої попередньої роботи, самостійності, розумової активності в ході обговорення та вміння відстоювати свої погляди і переконання.
При підготовці до семінару вчитель повинен продумати систему питань (Репродуктивного і проблемного характеру) для самостійної підготовки учнів, індивідуальні завдання для самостійного виконання.
Підготовка до семінару організується таким чином, щоб у ній взяли участь всі учні. Частина школярів готує виступи (вчитель допомагає їм підібрати додаткову літературу, якщо це необхідно - надає допомогу в підготовці плану виступу, іноді переглядає його текст), інші ж отримують завдання повторити основні питання за підручником (лекційним записам), а також виконати завдання практичного характеру, які потім обговорюються на семінарі.
У ході підготовки семінару можлива організація групової роботи учнів. У цьому випадку доповідь (реферат, повідомлення) готується спільно. Роботу організовує керівник групи, який призначається вчителем або вибирається учнями. Одному з членів групи доручається виступити з колективно підготовленим повідомленням на семінарі. Групова підготовка забезпечує посильну участь в роботі кожного учня, підвищує інтерес до неї і відповідальність за її виконання.
Як правило, на семінарі пропонується до обговорення декілька доповідей (Повідомлень), тому важливо, щоб всі вони були пов'язані між собою: при переході від однієї доповіді до іншого вчитель за допомогою декількох фраз, мінімального коментаря допомагає учням побачити ло...
