гіку розгортання загальної теми семінару.
При обговоренні кожного повідомлення слід використовувати практичні завдання, які допомагають учням переконатися в справедливості висловлених положень. Для цього можна звернутися і до тих завдань, які школярі виконували будинку при підготовці до семінару.
Особливо важливо вибрати цікаву тему з російської мови, оскільки це багато в чому визначить ставлення школярів до уроків-семінарів взагалі [4, с. 28]. Запропонуємо один з варіантів уроку, який може стати тим самим першим семінаром, з якого і почнеться цікава робота з російської мови в старших класах. При виборі його теми ми виходили з того, що значна увага в процесі навчання російській мові приділяється роботі з лінгвістичними словниками. На уроках школярі знайомляться зі словниками різних типів: тлумачних, словниками омонімів, синонімів і т.п. та все ж деякі словники, в тому числі і такий знаменитий, як, наприклад, В«Тлумачний словник живої мовиВ» В. І. Даля, нерідко залишаються поза увагою школярів. А цьому словником можна присвятити найцікавіший урок-семінар.
Звичайно, як і будь-який інший цікавий урок, семінар з Словника Даля вимагає дуже серйозної підготовки як з боку вчителя, так і з боку учнів.
перше, оскільки навряд чи вдасться зібрати таку кількість словників, щоб вони були на кожній парті, слід підготувати ксерокопії окремих словникових статей (сторінок) із Словника Даля або роздрукувати за кількістю учнів вибірки матеріалів Словника, аналізуючи які діти зможуть взяти активну участь в загальній роботі.
друге, необхідно організувати самостійну роботу учнів у кількох напрямках: деякі учні (або групи учнів) отримують завдання - підготувати виступи за темами: В«Тлумачні словники російської мови XVIII - XX столітьВ», В«Обсяг і склад Словника ДаляВ», В«історія створення словника Даля В»,В« Побудова Словника Даля В»; всі учні отримують загальне завдання: виписати зі словника С. І. Ожегова словникові статті ...
третє, потрібно продумати, як забезпечити школярів на час уроку-семінару різними лінгвістичними словниками: іноземних слів, синонімів, антонімів, словотворчими, етимологічним, орфографічними (по одному на парту). Можливо, деякі з словників діти можуть принести з дому. p> І, нарешті, безпосередньо перед уроком оформляється дошка (або стенд). Тут буде портрет Володимира Івановича Даля, повна назва словника, а також епіграф до уроку - слова В. В. Виноградова: В«Як скарбниця влучного народного слова, Словник Даля буде супутником не тільки літератора, філолога, але і всякої освіченої людини, що цікавиться російською мовою В».
В§ 1.3 Урок - лекція, інтегрований урок, урок - дидактична гра .
В
1. Проблемна лекція. У ній моделюються протиріччя реального життя через їх представленість у теоретичних концепціях. Головна мета такої лекції - придбання знань учнями самостійно.
2. Лекція-візуалізація, коли основний зміст лекції представлено в образній формі (у малюнках, графіках, схемах і т.д.). Візуалізація розглядається тут як спосіб інформації за допомогою різних знакових систем.
3. Лекція удвох, представляє собою роботу двох вчителів, а в старших класах можливо вчителя і учня, які читають лекцій з однієї і тієї ж теми і взаємодіючих на проблемно-організаційному матеріалі як між собою, так і з учнями. Проблематізація відбувається як за рахунок форм, так і за рахунок вмісту. p> 4. Лекція - прес-конференція, коли зміст оформляється за запитом (з питань) учнів із залученням кількох вчителів.
5. Лекція-консультація близька за типом до лекції - прес-конференції. Різниця - запрошений (Грамотний фахівець) слабко володіє методами педагогічної діяльності. Консультування через лекцію дозволяє активізувати увагу учнів і використовувати його професіоналізм.
6. Лекція-провокація (або лекція з запланованими помилками), що формує вміння учнів оперативно аналізувати, орієнтуватися в інформації і оцінювати її. Може використовуватися як метод "живої ситуації". p> 7. Лекція-діалог, де вміст подається через серію питань, на які учень повинен відповідати безпосередньо в ході лекції. До цього типу примикає лекція із застосуванням техніки зворотного зв'язку, а також програмована лекція-консультація.
8. Лекція з застосуванням ігрових методів (методи мозкової атаки, методи конкретних ситуацій і т.д.), коли школярі самі формулюють проблему і самі намагаються її вирішити [6, с. 10]. p> Шкільна лекція доцільна: при проходженні нового матеріалу, не пов'язаного з попереднім; при узагальненні різних розділів пройденого навчального матеріалу; в кінці вивчення теми; при повідомленні учням відомостей про практичне застосування вивчених закономірностей; при виведенні складних закономірностей; при вивченні матеріалу проблемного характеру; при вивченні тем, де особливо необхідні міжпредметні зв'язки [6, с. 12]. p> Умовами ефективного проведення лекції є:
- чітке продумування...
